9.1 认识质量互变规律 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

《认识质量互变规律》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 认识质量互变规律 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生为中心：立足学生的生活经验和认知特点，以《植物大战僵尸》为贯穿案例设计议学活动，让学生成为课堂探究的主体，引导学生在自主、合作、探究中生成知识。 人本主义教学理念：尊重学生的个体差异和思维多样性，通过多样化的课堂活动激发学生的学习兴趣和内在潜能，注重培养学生的辩证思维和价值认同，促进学生的全面发展。 教材分析 围绕质、量、量变、质变等核心概念展开，阐释质与量的规定性，重点论述量变与质变的辩证关系，以及渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一。 帮助学生学会运用质量互变规律分析生活现象，提升辩证思维能力，是落实学科核心素养的关键教学内容。 学情分析 高中学生具备一定的逻辑思维能力，对《植物大战僵尸》游戏较为熟悉，易于从游戏情境中理解抽象概念。但学生对“量变与质变的辩证关系”“渐进性与飞跃性的统一”等内容的把握存在困难，需要借助具体情境和问题引导突破。 教学目标 政治认同：学生通过参与小组讨论和情境分析活动，理解质量互变规律的客观性，认同马克思主义哲学的科学性，坚定辩证唯物主义的世界观。 科学精神：学生通过自主思考和小组辩论活动，掌握质、量、量变、质变的核心概念，理解量变与质变的辩证关系，能够运用质量互变规律分析和解决实际问题，提升辩证思维能力。 公共参与：学生通过结合生活实例撰写短文的课后活动，学会运用质量互变规律指导学习和生活实践，树立“重视积累、抓住时机”的发展理念，积极参与社会生活中的实践探索。 教学重难点与突破方法 重点 质量互变规律的内涵 难点 正确把握渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、小组辩论法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 展示《植物大战僵尸》游戏界面 【教师提问】： 同学们都玩过《植物大战僵尸》吧？向日葵不断生产阳光，阳光积累到一定程度就能召唤豌豆射手、坚果墙等植物。为什么阳光少的时候没法召唤强力植物？当植物阵容足够强大时，又为什么能成功抵御僵尸进攻？ 【教师过渡】： 其实这背后蕴含着唯物辩证法的重要规律———质量互变规律。今天我们就从《植物大战僵尸》的对抗情境中，一起揭开这个规律的神秘面纱。 【设计意图】：以学生熟悉的游戏情境提问，激发学习兴趣，自然引出本节课的主题，为后续议题探究铺垫。 二、总议题：向日葵与僵尸的对抗智慧———质量互变规律是如何起作用的？ 三、子议题一：阳光与植物的属性辨识———如何区分质与量的规定性？ 【教学情境】： 展示《植物大战僵尸》情境片段： ①向日葵每10秒生产25点阳光，阳光是召唤植物的“能量货币”； ②豌豆射手能发射豌豆攻击僵尸，坚果墙能阻挡僵尸前进，二者功能截然不同； ③当阳光只有50点时，只能选择小喷菇，阳光积累到300点时，可召唤樱桃炸弹。 【议学活动】： 小组合作讨论，结合情境回答问题： ①豌豆射手和坚果墙的本质区别是什么？这体现了什么哲学概念？ ②向日葵生产阳光的数量、速度属于什么范畴？阳光数量增减但未达到召唤植物的阈值时，“能量货币”的性质变了吗？ 【教师活动】： 巡视指导小组讨论，引导学生区分“质”与“量”的不同；组织小组代表发言，点评并补充相关知识点。 【学生活动】： 参与小组讨论，结合游戏情境分析问题；代表分享讨论成果，提出自己的疑惑。 【议学小结】： 质 （1）含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 （2）质的规定性：此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就 ... ...