8.3 法治社会 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

课题：必修3第三单元 第八课第三框 《法治社会》教学设计 总议题：法治微光如何照亮善治之路？ 教 材 分 析 本框 地位 本框主要阐述了建设法治社会的内涵和基本特征，系统阐释了建设法治社会的具体要求和重要意义，与前两框一起构成了法治中国的体系，明确了建设法治中国是一个系统工程，需要党和国家统筹和谋划。本框具有承上启下的作用，既是对建设法治中国蓝图的总结，也为第九课“全面依法治国的基本要求”的讲授奠定基础。 本框内容 “法治社会”包括两目。 第一目“法治社会的内涵”。教材通过相关链接、探究与分享等内容， 介绍了法治社会的内涵，分析了法治社会所包含的具体内容。 第目“建设法治社会”。教材通过相关链接、探究与分享等内容， 介绍了建设法治社会的具体要求，说明了建设法治社会需要进行全方位、长期性的努力，阐述了建设法治社会的重要意义。 学情分析 一方面，初中时学生已经学过相关知识，并且已经学过了依法治国和法治中国，有一定的知识储备，为深度理解法治社会奠定基础；另一方面，法治社会与学生的生活联系较为紧密，学生有较为浓厚的兴趣，但是理论知识不足，认识问题容易情绪化。 一方面，初中时学生已经学过相关知识，并且已经学过了依法治国和法治中国，有一定的知识储备，为深度理解法治社会奠定基础；另一方面，法治社会与学生的生活联系较为紧密，学生有较为浓厚的兴趣，但是理论知识不足，认识问题容易情绪化。 课标要求 3.3列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 教学目标 1.联系身边事例和社会生活现象，从法治意识、法律实施和实施效果三个方面，阐明法治社会的内涵。 2.联系国家的相关政策或者结合案例，说明如何建设法治社会，阐述建设法治社会的重大意义。 3.搜集有关依法办事、依法维权、依法解决纠纷的案例，说明法治让社会更和谐。 4.分析法治国家、法治政府、法治社会在法治中国建设“三位一体”工作格局中的地位和作用，阐明三者之间的联系和区别。 教学重点 我国法治社会的内涵、基本特征和要求。 教学难点 建设法治社会的措施。 教学方法 以议题式教学为主要方式，遵循“情境设置、议学提示、议题探究”的顺序，以学科内容教学为主，创造条件帮助学生自主探究、合作探究。 以“同桌交流、小组探究”为主要的活动方式，充分发挥学生的主体性，为“议中学”开辟道路。 板书设计 教 学 过 程 与 教 学 安 排 教 学 过 程 与 教 学 安 排 教 学 过 程 与 教 学 安 排 【新课导入】 展示图文资料 【设计意图】引用马克思、恩格斯经典论述，立足法的社会性本质，创设“法治微光照亮善治之路”的核心议题。既衔接高中政治学科核心素养中法治意识培养要求，又通过经典理论引出本课核心问题，激发学生对法治社会根源与价值的思考，为后续议题探究奠定理论与情感基础。 【议题一】法护民生，法治社会的核心要义何在？ 【议学情境一 矛盾纠纷化解的法治演进】 建国初期，基层纠纷（如邻里宅基地纠纷）主要依靠“乡规民约+基层干部调解”解决，法律规范较少介入，调解依据多为传统习俗与政策。 1989年《人民调解委员会组织条例》颁布：首次以行政法规形式明确人民调解的性质、组织、职责，将基层调解纳入法治框架。此后，“依法调解”逐步替代“习俗调解”，法律开始成为社会治理与纠纷化解的核心遵循。 新时代，依托“智慧法治”平台，基层构建“人民调解+行政调解+司法调解+法律援助”联动体系，公共生活的和谐有序与社会治理的法治化水平显著提升。 【议学活动】同桌交流 基层纠纷从“习俗主导”到“依法解决”的演进，思考法治社会的内涵、地位及其表现。 【议学提示】 法治社会内涵 法治社会是法治中国建设的思想基础、社会基础、群众基础 法治社会表现 【 ... ...