11.1 创新思维的含义与特征 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

《创新思维的含义与特征》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 创新思维的含义与特征 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 坚持以学生为中心，立足人本主义教学理念。强调学生的课堂主体地位，通过创设真实情境、设计多元议学活动，激发学生自主探究的内在动力。关注学生的思维发展和情感体验，引导学生在合作探究中构建知识，培养创新思维素养和家国情怀。 教材分析 本框题是高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》的核心内容，是科学思维训练的关键环节。它承接逻辑思维、辩证思维等前置知识，为后续创新实践相关内容的学习奠定理论基础。 主要涵盖创新思维的含义、产生条件、核心特征，以及创新思维“新”的具体表现四个方面。 教材旨在帮助学生厘清创新思维的本质，区分创新思维与常规思维的差异。提升学生科学思维能力，增强对国家创新成就的认同感，引导学生树立创新意识。 学情分析 已有点：高中生具备一定逻辑思维能力和生活经验，对北斗三号等国家重大科技成就有初步关注和了解；经过前期学习，学生掌握了逻辑思维、辩证思维等基础思维方式，为理解创新思维提供了知识铺垫。 障碍点：对创新思维的科学内涵把握不准确，易将其与日常“脑洞大开”的思维混淆；难以将创新思维的特征与具体案例精准对应，缺乏从实践案例中提炼思维规律的能力。 教学目标 政治认同：通过参与北斗三号创新案例讨论、案例分析竞赛等议学活动，理解北斗三号成就背后的创新思维价值，认同我国自主创新的发展道路，增强民族自豪感与自信心。 科学精神：通过分组讨论、思维导图绘制与互评等议学活动，掌握创新思维的含义、产生条件和三大特征，理解创新思维“新”的表现，能够运用科学思维方法分析科技创新案例，提升逻辑思辨与创新思维能力。 公共参与：通过撰写课后短文的延伸活动，将创新思维知识与北斗具体创新点结合，培养运用创新思维观察和解决生活实际问题的意识，提升主动参与创新实践的积极性。 教学重难点与突破方法 重点 创新思维的含义、特征以及“新”的表现。 难点 理解创新思维的产生条件，以及创新思维与其他思维方式的关系。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 2020年7月31日，北斗三号全球卫星导航系统建成暨开通仪式在人民大会堂隆重举行。这意味着，中国自主建设、独立运行的全球卫星导航系统已全面建成开通，中国北斗迈进了高质量服务全球、造福人类的新时代。 从创造性地提出“双星定位”构想、绘下“三步走”发展蓝图，到在卫星导航频段即将逾期的最后时刻完成首次卫星发射、拿到进军全球卫星导航系统俱乐部的“入场券”，再到两年多时间18箭30星的高密度发射、完成全球组网，创造世界卫星导航系统组网发射新纪录……26年间，几代北斗人接续奋斗、数十万建设者聚力托举，一次次刷新了科技强国的“中国速度”，展现了自主创新的“中国精度”，彰显了开放包容的“中国气度”。 北斗全球服务信号在无形时空传播开来。寰宇苍穹、星罗棋布，世界民众的指端和人生旅程，真正有了“中国北斗”的导引和陪伴。 【教师提问】： 同学们，北斗三号全球卫星导航系统于2020年7月31日全面建成开通，实现了从“中国的北斗”到“世界的北斗”的跨越。在面对国外技术封锁、轨道资源紧张等难题时，研发团队是如何突破困境、实现创新的？这背后蕴含着怎样的思维智慧？ 【设计意图】： 以北斗三号这一重大科技成就创设情境，激发学生的探究兴趣，自然引出本节课主题。 二、总议题：从北斗三号的创新之路看创新思维的智慧 三、子议题一：破局突围———什么是创新思维？ 【教学情境】： 材料一： 作为导航卫星的“心脏”，星载原子钟高精度的时间基准技术直接 ... ...