10.2“中华水塔”——三江源地区 教案 2025-2026学年人教版地理八年级下册（表格式）

人教版初中地理八年级下册 《“中华水塔”--三江源地区》教学设计 课题名 10.2“中华水塔”--三江源地区 课程标准 1.运用地图和相关资料，描述某区域的自然环境特征。 2.说明某区域在自然环境保护方面的意义与措施。 3.理解区域生态环境保护与国家发展的关系，形成人地协调的观念。 教学目标 区域认知：学生能够在地图上指出三江源地区的位置，描述其自然地理特征，理解其作为“中华水塔”的地理意义。 综合思维：学生能够分析三江源地区冰川、湿地、河流之间的水循环关系，理解其对长江、黄河、澜沧江水量的影响。 人地协调观：学生能够认识三江源国家公园设立的意义，理解生态环境保护与区域可持续发展之间的关系。 地理实践力：学生能够通过读图、分析图表、小组讨论等方式，提升地理信息获取与分析能力。 教学重点 1.三江源地区的地理位置、自然环境特征及其作为“中华水塔”的重要作用。 2.三江源国家公园设立的意义与生态环境保护措施。 教学难点 1.理解三江源地区“冰川—湿地—河流”之间的水循环过程及其对下游水资源的调控作用。 2.树立生态环境保护意识，理解“绿水青山就是金山银山”的理念。 教学方法 多媒体辅助教学法、读图分析法、问题导学法、小组合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）视频导入（5 分钟）1. 播放三江源国家公园相关视频，展示雪山、冰川、湿地、珍稀动物等景观。 2. 提问：“视频中展示的是我国哪个地区？这里被称为‘中华水塔’，大家知道为什么吗？” 3. 引出课题：“今天我们就一同走进三江源地区，揭开‘中华水塔’的神秘面纱。” （二）江河源地 ——— 认识 “中华水塔”（15 分钟） 1. 展示中国地形图，引导学生找出青海省，明确三江源地区的位置（青海省南部）和范围（长江源区、黄河源区、澜沧江源区）。 2. 提问：“‘三江源’指的是哪三条江？它们的源头分别在哪里？”，介绍黄河源（约古宗列曲）、长江源（沱沱河）。 3. 展示三江源地区地形相关图片和资料，引导学生分析地形地势特征（青藏高原腹地，以高原、山地为主，海拔高，地势起伏大，雪山冰川广布）。 4. 展示 “湿地王国” 相关图片，提问：“三江源地区为什么沼泽密布？”，引导学生从地势、水源、气候、冻土层等方面分析。 5. 出示三江源地区对长江、黄河、澜沧江水量贡献的比例图（长江25%、黄河 49%、澜沧江15%），提问：“结合前面分析的自然特征，说说三江源地区为什么被称为‘中华水塔’？”，引导学生梳理 “冰雪消融→涓涓细流→湿地蓄水→江河形成” 的水循环过程。 6. 组织 “模拟黄河源头考察” 活动： （1）展示黄河源区水系图，介绍 “河流唯远、流量唯大” 的源头确定原则。 （2）提问：“考察黄河源头会遇到哪些难题？”，引导学生结合图片和资料分析（支流多、沼泽广布）。 （3）分享黄河源头确认的历史变迁（1952年约古宗列曲、1978年卡日曲、1985 年约古宗列曲），提问：“这一过程体现了什么？” （三）三江源国家公园 ——— 守护 “中华水塔”（12 分钟） 1. 提问：“什么是国家公园？”，结合表格介绍我国第一批国家公园（三江源、大熊猫、东北虎豹等）的核心保护对象。 2. 展示三江源国家公园示意图，引导学生明确其范围（长江源园区、黄河源园区、澜沧江源园区）。 3. 提问：“为什么要在三江源设立国家公园？”，结合图片展示独特自然景观、珍稀动植物（藏羚羊、雪豹等），引导学生从景观多样性、生物多样性角度分析。 4. 进一步提问：“为什么要对三江源国家公园实施最严格的生态保护措施？”，引导学生从保护生态系统、筑牢生态安全屏障、实现人与自然和谐共生三个方面回答。 5. 展示生态移民案例资料，组织小组讨论： （1）牧民搬到新村后，生活在居住、出行、上学等方 ... ...