1.1《种子里孕育着新生命》教学设计

教科版四年级下1.1《种子里孕育着新生命》教学设计 课题 种子里孕育着新生命 单元 1 学科 科学 年级 4 教材分析 《种子里孕育着新生命》是教科版四年级下册《植物的生长变化》单元的开篇课，作为单元起始内容，其核心价值在于为学生构建 “植物生命周期从种子开始” 的基础认知，是后续学习种子萌发条件、植物生长过程等内容的逻辑起点。本节课以 “种子” 为核心载体，串联起 “外部特征观察 — 内部结构探究 — 结构与功能关联” 的认知链条，既符合小学科学 “从现象到本质、从具体到抽象” 的认知规律，又紧扣 “生命观念”“科学探究” 等核心素养的培养要求，在整个单元知识体系中起到奠基和引领作用。 学习 目标 科学观念： 了解不同植物种子的外部形态（颜色、大小、形状等）存在差异。 掌握种子的基本内部结构，包括种皮和胚，明确胚是新植物的幼体， 由胚根、胚芽、胚轴和子叶组成。 科学思维： 通过观察、比较不同种子的外部特征，培养归纳概括能力， 得出 “不同植物种子外部特征各不相同” 的结论。 借助对干蚕豆和浸泡后蚕豆的对比观察，以及对多种种子内部结构的解剖观察， 建立 “种子内部结构具有统一性” 的认知，发展逻辑推理能力。 科学实践： 学会运用肉眼观察、放大镜观察、手摸、鼻闻等多种感官结合的方法， 观察种子的外部特征。 参与对比实验，能规范完成干蚕豆与浸泡后蚕豆的观察、记录与分析过程。 责任态度： 激发对植物生长变化的探究兴趣，培养热爱自然、乐于观察的科学态度。 体会种子孕育新生命的神奇，树立珍爱生命、保护植物的责任意识。 重点 认识不同植物种子的外部形态特征差异。 掌握种子的内部基本结构（种皮、胚根、胚芽、胚轴、子叶）。 难点 规范进行种子解剖操作，准确识别种子内部的胚根、胚芽、胚轴等结构。 理解种子各部分结构与植物生长发育的关联，建立 “结构决定功能” 的认知。 教学环节 导入新课 （一）课堂导入：关 于 植 物 种 子 展示PPT中恐龙图片，提出：绿色开花植物几乎都是从种子 开始拥有新生命的。 聚焦问题：种子内部有什么？它都有什么特征？ 讲授新课 （二）探究新知一：观察种子的外部特征 1. 明确观察方法 教师提问：“要想全面了解种子的外部特征，我们可以用哪些方法观察呢？”（引导学生自由发言） 结合课件讲解观察方法： 肉眼观察：观察种子的颜色、大小、形状及显著特征。 手摸：感受种子的软硬、光滑程度。 放大镜观察：观察较小种子的细微特征（如绿豆表面的纹路）。 鼻闻：闻一闻种子的气味（如花生有淡淡的香味）。 强调观察要求：综合运用多种感官，认真对比不同种子的差异，及时记录观察结果。 2. 小组合作观察 教师将学生分成 4-6 人小组，每组发放实验材料（花生、玉米、绿豆、红豆、小麦、凤仙花种子、蚕豆）和 “种子外部特征观察表”。 小组分工：确定记录员、观察员、材料管理员，轮流使用放大镜，有序进行观察。 观察任务：按照观察表的项目（种子名称、颜色、大小、形状、其他特征），逐一观察每种种子，准确记录信息。例如： 蚕豆：青绿色或棕褐色，1.2-1.5 厘米，肾形，表面较光滑，有坚硬的种皮。 凤仙花种子：黑褐色，1 毫米左右，球形，表面有细微纹路。 教师巡视指导：提醒学生规范使用放大镜，确保观察结果真实准确，鼓励学生发现种子的独特特征。 3. 交流分享与总结 各小组推选代表，展示观察记录表，分享本组的观察结果（重点说明不同种子的颜色、大小、形状差异）。 教师引导学生归纳：“通过观察，我们发现不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、表面光滑程度、气味等外部特征都各不相同。”（板书：外部特征：颜色、大小、形状等各不相同） 补充提问：“这些不同的外部特征对种子有什么作用呢？”（引导学生初步思考 ... ...