8.3 法治社会 教学设计 2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

《法治社会》教学设计 一、教学基本信息 授课对象：高中一年级学生 课时安排：1课时 使用教材：统编版《思想政治》必修三 二、教材分析 本框内容在第八课“法治中国建设”中具有基础性地位。教材通过“法治社会的内涵—法治社会的表现—如何建设法治社会—建设法治社会的意义”的逻辑展开，系统阐释了法治社会是法治国家、法治政府建设的社会根基。本课内容理论性较强，但教材提供了丰富的“探究与分享”案例，为教学提供了生活化、情境化的素材支撑。 三、学情分析 高一学生通过之前的学习，已经初步了解了法治国家、法治政府的基本内涵，但对“法治社会”这一概念仍较为抽象。学生对社会生活中存在的法律现象有一定的感性认识（如交通规则、社区公约等），但尚未形成系统的法治社会观念。教学中需借助大量生活实例，化抽象为具体，引导学生从“知法”向“守法、用法、护法”的深层认同转变。 四、教学目标 1. 政治认同：理解法治社会是构筑法治国家的基础，认同我国法治社会建设的目标与举措，增强对中国特色社会主义法治道路的信心。 2. 科学精神：能够运用法治社会的内涵与特征，辩证分析社会生活中的法律现象与纠纷，理解法治与德治、自治相结合的内在逻辑。 3. 法治意识：树立法律至上、尊重程序、依法维权、自觉守法的观念，明确公民在法治社会建设中的权利与责任。 4. 公共参与：培养通过协商、调解、法律途径等方式理性参与社会公共事务、解决矛盾纠纷的意识和能力。 五、教学重难点 · 重点：法治社会的内涵与具体表现（特征）；建设法治社会的主要措施。 · 难点：理解法治社会是“三位一体”法治建设的基础；理解社会规范（市民公约、乡规民约等）与法律在社会治理中的互补关系。 六、教学过程 【环节一：情境导入，初识法治社会】 1. 播放微视频：展示“社区文明养狗公约”制定过程中，居民、物业、社区居委会多方讨论的场景（呼应教材P22探究与分享）。 2. 提问讨论： 你认为制定这个公约，应该听取哪些人的意见？ 公约中关于“拴狗链”“接种疫苗”“卫生处理”的规定是否合理？为什么？ 有人说“是否拴狗链是个人自由”，你如何看待这种观点？ 3. 教师引导：从这个小切口可以看出，一个和谐有序的社区生活需要规则。当这些规则上升为普遍认同并自觉遵守的规范，且与法律精神一致时，就体现了法治社会的雏形。今天我们一起学习《法治社会》。 【环节二：新知探究，把握内涵与特征】 活动一：概念剖析———何为法治社会？ 1. 阅读提炼：学生阅读教材P23第一段，找出法治社会的定义。 2. 核心讲解：教师强调法治社会的两个关键点： 状态：法律被普遍遵从，社会治理依法开展，生活和谐有序。 地位：是构筑法治国家的基础（结合《法治社会建设实施纲要（2020-2025年）》说明）。 活动二：特征探寻———法治社会什么样？ 1. 小组合作：将教材P23-24法治社会的三个具体表现（特征），分别对应到三个案例进行探究： 组1：普遍信仰→分析“醉驾入刑”后，酒后驾车行为减少的现象。思考：这反映了社会法治观念发生了怎样的变化？ 组2：有效实施→评价“警察查处酒驾”的行为。思考：法律在公共生活领域如何得到遵守？ 组3：纠纷依法解决→阅读教材P25“老王老许纠纷调解”案例。思考：除了打官司，解决纠纷还有哪些法治化途径？ 2. 小组汇报与教师总结：法治社会的三大特征： 内心拥护：全社会尊法学法守法用法，树立法治信仰。 行为遵守：公私领域皆守法，权利义务落到实处。 定分止争：纠纷通过法治渠道解决，公平正义得以实现。 【环节三：深度解析，共建法治社会】 活动三：路径探索———如何建设法治社会？ 1. 议题引领：建设法治社会，国家、社会、个人分别该怎么做？ 2. 任务驱动：学生阅读教材P24-26，归纳建 ... ...