12.2 逆向思维的含义与作用 教学设计 2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

作用《逆向思维的含义与作用》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 逆向思维的含义与作用 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 本课以建构主义学习理论为核心指导，立足“以学生为中心”的教学原则，打破传统知识灌输模式，强调学生是知识的主动建构者，教师是学习的引导者、组织者与合作者。 借助电梯发明与升级的真实情境创设，搭建“总议题—子议题”的探究框架，通过小组合作讨论、案例分析、辩论赛等多样化议学活动，引导学生自主探究逆向思维的含义、方法与运用原则，在动手、动口、动脑的过程中完成对知识的意义建构。同时，锚定高中思想政治学科核心素养培育目标，将思维训练与实践应用相结合，鼓励学生从生活案例中发现逆向思维的价值，学会用正逆互补的思维方式分析和解决问题，真正实现“学思用贯通、知信行统一”。 教材分析 本框内容是创新思维的重要组成部分，承接了发散思维、聚合思维的相关知识，又为后续学习超前思维等内容奠定基础，是培养学生创新意识和实践能力的关键章节。 主要阐述逆向思维的含义、特点、主要方法，以及运用逆向思维需要注意的问题，明确正向思维与逆向思维的辩证关系。 通过学习，帮助学生打破思维定势，掌握逆向思维的思考方法，能够在生活和学习中运用逆向思维解决实际问题，提升创新思维素养。 学情分析 已有点：高中生已经具备一定的逻辑思维能力，在日常生活中接触过电梯、吸尘器等运用逆向思维的发明产品，对“反向思考”有模糊的认知。同时，学生在之前的课程中已经学习了创新思维的基本概念，具备学习逆向思维的知识基础。 障碍点：学生对逆向思维的内涵和特点缺乏系统性、理论化的认知，难以准确区分逆向思维的不同方法。在实际应用中，学生容易陷入“为了逆向而逆向”的误区，不能把握逆向思维的“合理性”原则，也难以理解正向思维与逆向思维的辩证统一关系。 教学目标 科学精神：学生通过电梯案例情境分析、小组合作探究等议学活动，掌握逆向思维的含义、特点和主要方法，理解正向思维与逆向思维的辩证关系，能够理性看待逆向思维的作用，培养求真务实的科学态度。 公共参与：学生通过“逆向思维改造生活小物件”的实践设计议学活动，学会运用逆向思维分析和解决生活中的实际问题，提升创新实践能力，主动参与创新活动。 政治认同：学生通过了解逆向思维在我国科技发明、社会发展中的应用案例，感受创新思维对国家发展的重要意义，增强对创新驱动发展战略的认同。 教学重难点与突破方法 重点 逆向思维的含义、特点和主要方法；正向思维与逆向思维的辩证关系 难点 逆向思维的合理运用；正逆互补的创新思维方法 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 电梯的“前世今生”：播放早期人们爬楼梯的视频片段，展示高层建筑无电梯时的通行困境。 【教师提问】： 面对爬楼梯的劳累与不便，人们最初的解决思路是‘人动梯不动’，那有没有一种反向的思路能改变这种状况？ 【设计意图】： 通过生活中熟悉的电梯案例导入，激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。 二、总议题：从电梯发明看逆向思维的魅力 三、子议题一：电梯的诞生———什么是逆向思维？ 【教学情境】： 呈现电梯发明的核心逻辑：常规思路是“人动梯不动”，逆向思路是“梯动人不动”，利用运动相对性实现垂直交通。 【议学活动】： 小组合作讨论： 对比两种思路的差异，尝试概括逆向思维的含义。 结合电梯案例，分析逆向思维从哪个角度突破了常规思路。 【教师活动】： 巡视指导小组讨论，引导学生从“思路方向相反”的角度总结逆向思维的含义，结合教材内容补充逆向思维的特点。 【学生活动】： 小组代表发言，分享讨论成果；其他学 ... ...