3.5《岩石、沙和黏土》教学课件（15张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版四年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是四年级科学“地球与宇宙科学”领域的内容，以“岩石的破碎”为核心线索，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，引导学生从生活场景出发，通过观察、比较等实践活动，认识岩石、沙和黏土的特征及联系，既承接了“岩石的基本认知”，也为后续“土壤的组成”奠定基础。 学情分析 四年级学生对岩石、沙、黏土有生活感知，但缺乏系统观察与对比经验；具备初步的动手操作能力，但观察的细致性（如用放大镜、感官综合判断）和记录的条理性有待提升；对“自然事物的变化”有好奇心，适合通过直观实验激发探究兴趣。 核心素养分析 科学观念：知道岩石经外力作用会破碎成沙、黏土，能区分三者的基本特征。 科学思维：通过对比观察，归纳岩石、沙、黏土的差异，初步建立“物质形态变化”的逻辑。 探究实践：能运用“看、摸、闻、做”等多感官观察法，完成实验并记录特征。 态度责任：感受自然事物的变化，养成细致观察、合作记录的科学习惯。 教学重点 通过多感官观察，区分岩石、沙和黏土的特征。 教学难点 理解“岩石破碎成沙和黏土”的自然过程，并用实验现象解释特征差异。 教具准备 材料：岩石样本、干沙、干黏土、放大镜、白纸、水、托盘； 视频：《岩石风化的自然过程》（包含太阳暴晒、雨水冲刷、地震等场景的延时视频）； 工具：班级记录表、学生实验记录单。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放《岩石风化的自然过程》视频（1分钟），提问：“视频里的大石头最后变成了什么？我们生活中哪里能看到这些东西？” 学生活动：观看视频，结合生活经验回答（山上的碎石、海边的沙子等）。 设计意图：用直观视频唤醒生活认知，快速聚焦“岩石的变化”，激发探究兴趣。 二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示岩石、沙、黏土实物，结合教材“聚焦”内容提问：“这些东西是怎么来的？我们在哪里能找到它们？” 学生活动：分组讨论，在班级记录表上填写“岩石、沙、黏土的常见地点”（如岩石在山坡、沙在沙滩、黏土在农田）。 设计意图：关联生活场景，明确探究主题“岩石、沙、黏土的来源与特征”。 （二）探索 教师活动： 1. 演示“多感官观察法”：将材料放在白纸上，先用肉眼、再用放大镜看；用手摸质感；轻闻气味；将沙和黏土加水团成球。 2. 发放实验材料，指导学生按“看-摸-闻-团球”步骤操作，填写记录单。 学生活动： 1. 分组实验，依次观察岩石（坚硬、颗粒大）、沙（松散、颗粒小）、黏土（细腻、易成团）； 2. 记录“看、摸、团球”的现象（如“黏土团球后很久不摊开，沙团球后很快散开”）。 设计意图：通过“动手做”落实探究实践，用多感官观察培养细致的科学方法。 （三）研讨 教师活动： 1. 提问：“岩石、沙、黏土的特征有什么不同？”引导学生从“颗粒大小、质感、团球能力”总结； 2. 追问：“为什么沙团的球会散开，黏土不会？这和它们的颗粒有关吗？” 学生活动： 1. 结合记录单分享观察结果（如“岩石硬、颗粒大；黏土软、颗粒细”）； 2. 讨论“颗粒大小影响团球能力”的逻辑。 设计意图：通过研讨归纳特征，建立“结构（颗粒）决定性质（团球能力）”的科学思维。 （四）拓展 教师活动：展示“岩石→沙→黏土”的变化示意图，提问：“如果把这些材料放很久，会发生什么？” 学生活动：结合视频联想自然场景，推测“岩石会慢慢碎成更细的沙和黏土”。 设计意图：延伸“自然变化”的认知，呼应导入的视频内容。 三、课堂练习 选择题 1. 下列材料中，颗粒最细的是（ ） A. 岩石 B. 沙 C. 黏土 2. 能被水团成球且不易散开的是（ ） A. 岩石 B. 沙 C. 黏土 3. 岩石破碎成沙和 ... ...