/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版四年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是小学科学“电”单元的基础课，通过“点亮小灯泡”的实践活动，引导学生认识电路的基本组成（电源、用电器、导线），建立“闭合回路”的初步概念，为后续探究串联、并联电路奠定基础。教材以“聚焦-探索-研讨-拓展”为逻辑主线，注重动手实践与思维建构的结合。 学情分析 四年级学生对“电”有生活感知（如用电器），但对“电路”的认知模糊，动手连接电路时易出现“断路”问题。他们好奇心强，乐于动手操作，但逻辑思维较弱，需借助直观操作和具象分析理解“闭合回路”的概念。 核心素养分析 科学观念：知道电路由电源、用电器、导线组成，理解“闭合回路”是小灯泡发光的条件。 科学思维：通过分析“小灯泡亮/不亮”的现象，推理电路连接的问题，初步建立“因果对应”的逻辑思维。 探究实践：能独立完成“组装电路”的操作，会观察、记录电路连接的现象。 态度责任：养成严谨的操作习惯，意识到安全用电的重要性。 教学重点 认识电路的基本组成，掌握“闭合回路”使小灯泡发光的方法。 教学难点 理解“电流通过闭合回路使小灯泡发光”的原理。 教具准备 学生分组材料：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线（每组1套） 教师演示材料：故障电路模型、电路示意图 视频准备：《小灯泡的结构》（展示小灯泡的连接点）、《正确连接电路的步骤》（演示组装流程） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放“城市夜景灯光（如教材摩天轮）”视频，提问：“这些灯光能亮起来，离不开‘电路’的作用，你们能让小灯泡亮起来吗？” 学生活动：观察视频，尝试说出让小灯泡亮的方法（如“用电池接电线”）。 设计意图：用生活场景激发兴趣，引出本课主题。 二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示“聚焦”板块问题，播放《小灯泡的结构》视频，引导学生观察小灯泡的“连接点”（底部金属点、侧面金属外壳）。 学生活动：观察视频，指出小灯泡的连接位置，猜想“电流怎么通过小灯泡”。 设计意图：明确探究方向，认识小灯泡的结构基础。 （二）探索 教师活动： 1. 演示“电池盒、灯座”的使用方法，播放《正确连接电路的步骤》视频； 2. 布置任务：先“用导线直接接电池和小灯泡”，再“用电池盒、灯座组装电路”，记录小灯泡是否发光。 学生活动： 1. 分组操作，尝试2种连接方式； 2. 记录“亮/不亮”的现象，标注连接方法。 设计意图：通过动手实践，感知“闭合回路”的操作要点。 （三）研讨 教师活动： 1. 提问：“哪种连接方式能让小灯泡稳定发光？电流走了怎样的路线？” 2. 画出“电池→导线→小灯泡→导线→电池”的闭合回路示意图。 学生活动： 1. 分享操作结果，指出“用灯座连接时更稳定”； 2. 跟着示意图描述电流的“回路”路线。 设计意图：从现象总结规律，建立“闭合回路”的科学概念。 （四）拓展 教师活动：展示“故障电路”（如导线松脱），提问：“这个电路为什么不亮？怎么修复？” 学生活动：观察故障电路，尝试说出修复方法（如“拧紧导线”）。 设计意图：迁移知识，解决实际问题，强化“闭合回路”的理解。 三、课堂练习 选择题 1. 小灯泡发光的必要条件是（ ） A. 只有电池 B. 形成闭合回路 C. 只有导线 2. 电路的基本组成不包括（ ） A. 电源 B. 用电器 C. 磁铁 3. 连接电路时，导线应接在小灯泡的（ ） A. 玻璃外壳 B. 金属连接点 C. 任意位置 判断题 1. 只要把电池和小灯泡连起来，小灯泡就会亮。（ ） 2. 电池盒的作用是固定电池，让连接更方便。（ ） 3. 电流在电路中是“从电池正极出发，回到负极”的闭合路线。（ ） 四、课堂小结 这节课我们认识了小灯泡的连接点，通过动手 ... ...
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