/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版四年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是小学科学植物单元的核心内容，以凤仙花为载体，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，引导学生观察茎和叶的形态、探究其功能（运输、蒸腾等），并关联植物与环境的适应关系，是衔接“根”与“花果实种子”的关键课，注重观察与实验探究的结合。 学情分析 四年级学生已对植物有初步感性认知，具备简单观察能力，但对“茎和叶的具体功能”缺乏实证经验，逻辑推理和实验设计能力有待提升；对“结构与功能相适应”的科学观念尚未形成系统认知，需借助直观实验和生活实例引导。 核心素养分析 科学观念：知道茎有运输作用、叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用，理解植物器官结构与功能的联系。 科学思维：通过观察、实验现象推理茎和叶的功能，对比不同植物的茎和叶，归纳其与环境的适应关系。 探究实践：能完成凤仙花茎的运输实验、叶的蒸腾实验，规范记录观察结果。 态度责任：养成细致观察、实证探究的习惯，关注植物与环境的联系，增强爱护植物的意识。 教学重点 探究茎的运输作用、叶的蒸腾作用，认识茎和叶对植物生存的意义。 教学难点 理解“植物器官结构（如叶的交叉生长）与功能、环境的适应关系”，通过实验现象推理科学结论。 教具准备 材料：生长良好的凤仙花植株、红墨水、透明杯、塑料袋、黑色卡纸、小刀；仙人掌、水稻等植物图片。 视频：《凤仙花茎的运输过程延时拍摄》《植物叶的蒸腾作用微观动画》 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放凤仙花从破土到长高长叶的生长视频，提问：“凤仙花越长越高、叶子越来越多，茎和叶对它的生存有什么用呢？” 学生活动：结合生活经验猜想茎和叶的作用，自由发言。 设计意图：用直观视频唤醒认知，激发探究兴趣，聚焦本课核心问题。 二、讲授新课 1. 聚焦：明确探究方向 教师活动：展示凤仙花植株，引导学生回忆“根的作用”，追问：“根吸收的水分怎么到叶里？叶的生长有什么特点？” 学生活动：观察凤仙花，说出对茎和叶的初步疑问。 设计意图：衔接旧知（根），明确本课探究的核心对象（茎、叶）。 2. 探索：实验与观察 教师活动： ① 布置观察任务：测量凤仙花高度、数叶片数量、画叶在茎上的分布（从侧面/上面）； ② 演示“茎的运输实验”：将凤仙花茎插入红墨水，指导后续观察； ③ 分组实验：“叶的蒸腾作用”（套塑料袋、盖黑卡纸），提醒记录现象。 学生活动： ① 完成凤仙花形态观察，记录数据、绘制叶的分布； ② 参与实验操作，分组管理凤仙花植株，定时观察并记录（如红墨水在茎中的变化、塑料袋内壁的水珠）。 设计意图：通过观察+实验，让学生在实践中感知茎和叶的特点与功能，培养实证意识。 3. 研讨：分析与推理 教师活动： ① 展示学生观察记录，提问：“叶交叉生长有什么好处？”； ② 结合实验现象（茎变红、塑料袋有水珠），引导推理茎和叶的功能； ③ 出示植物器官图片，追问：“根、茎、叶的特点，能推测植物适合的环境吗？” 学生活动： ① 交流叶交叉生长的作用（更多吸收阳光）； ② 结合实验现象，总结“茎运输水分、叶吸收阳光+蒸腾水分”； ③ 尝试关联根、茎、叶特点与植物的生活环境。 设计意图：从现象到结论，培养逻辑推理能力，建立“结构-功能-环境”的联系。 4. 拓展：关联生活与环境 教师活动：展示仙人掌、水稻等植物的茎和叶图片，提问：“这些植物的茎/叶有什么特点？适合生活在什么环境？” 学生活动：对比不同植物的茎和叶，小组讨论其与环境的适应关系（如仙人掌叶退化成刺，适合干旱环境）。 设计意图：拓展认知，深化“结构与环境相适应”的科学观念。 三、课堂练习 选择题 1. 凤仙花的叶在茎上交 ... ...
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