Unit 6 Nature and us Part B 教学设计 一、核心素养目标 1. 语言能力：掌握Part B核心词汇（forest, river, lake, mountain, hill, tree等）及句型There is/are...，能运用句型描述自然景物的位置与数量，完成听说读写综合语言任务。 2. 思维品质：通过观察图片、情境对话、话题讨论，培养观察分析、逻辑表达能力，能围绕自然话题梳理语言逻辑，实现从输入到输出的思维转化。 3. 文化意识：了解中西方对自然景物的描述习惯，感受自然之美，培养热爱自然、保护自然的共同情感，树立跨文化语境下的环保理念。 4. 学习能力：掌握“情境感知-句型操练-话题运用”的学习方法，能主动参与小组互动，学会合作探究，提升自主运用语言解决问题的能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 熟练掌握Part B核心词汇，能准确认读、拼写并运用到语境中，区分hill与mountain、lake与river的语义差异。 2. 掌握There be句型的肯定句、否定句及一般疑问句结构，能运用句型There is/are...描述自然景物的存在，正确搭配单复数名词。 3. 能听懂关于自然景物的简短对话，完成信息获取任务，并用核心句型进行情景对话、话题描述，实现语言的灵活运用。 （二）教学难点 1. 正确运用There be句型的主谓一致原则，区分There is（接单数名词/不可数名词）与There are（接复数名词）的用法，避免单复数搭配错误。 2. 能在真实情境中灵活运用核心句型描述自然景物，实现从机械操练到自主表达的过渡，提升语言输出的准确性与流畅性。 3. 结合自然话题，将词汇、句型与环保理念融合，用英语表达保护自然的简单观点，实现语言工具性与思想性的统一。 （三）重难点突破策略 1. 情境具象法：创设自然公园、郊外景区等真实情境，通过图片、视频、实物道具，让学生直观感知词汇与句型的用法，突破主谓一致难点。 2. 梯度操练法：从词汇跟读、句型机械操练，到情境对话、话题仿写，逐步推进语言学习，通过师生、生生互动强化句型运用，提升表达流畅度。 3. 任务驱动法：设计信息匹配、对话创编、话题展示等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，结合环保话题实现知识与情感的融合。 三、教学过程 （一）情境导入，激活旧知 1. 情境创设：播放自然风景视频（森林、河流、山脉、湖泊等场景），搭配轻快的背景音乐，展示对应景物图片，提问：Boys and girls, look at these beautiful pictures. What can you see in them Do you like these natural scenes 2. 师生互动：引导学生用已学词汇自由表达，教师补充Part B核心词汇，板书并领读forest, river, lake等，通过图片对比区分hill（小山）与mountain（大山）、lake（湖泊）与river（河流）的差异，激活学生旧知，引发学习兴趣。 3. 导入新知：明确本节课核心内容———掌握自然景物词汇，学习There be句型，能用句型描述自然景物，学会用英语谈论自然并表达环保观点。 （二）探究新知，层层递进 1. 词汇探究：夯实基础，辨析差异 （1）词汇学习： ① 教师结合图文教具，逐一讲解核心词汇：forest（森林）、river（河流）、lake（湖泊）、mountain（高山）、hill（小山）、tree（树）、flower（花），领读单词，强调发音要点（如mountain的重音位置、river的尾音发音）。 ② 语义辨析：通过对比图片，明确hill与mountain的差异（hill海拔较低、坡度较缓，mountain海拔高、坡度陡）；lake与river的差异（lake是静止的水域，river是流动的水域），结合例句帮助学生理解：There is a small hill near the lake. There is a high mountain beside the river. ③ 互动操练：开展单词接龙、看图说词游戏，小组内互相抽查单词认读与拼写，教师巡视指导，纠正发音与拼写错误，夯实词汇基础。 2. 句型探究：突破难点， ... ...
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