穿越喀斯特：云旅游赋能地理课堂 ———以“喀斯特地貌”为例教学设计 【课标要求】 通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。 【教学目标】 【区域认知】认识常见地貌发育地区的自然环境特征。 【综合思维】运用图文资料描述常见地貌分布特点及成因。 【地理实践力】通过观察图片、视频、景观图，提高对地貌类型的辨识能力。 【人地协调观】简要分析地貌与人类活动的相互影响，培养人地协调观。 【教材分析】 人教版教材为落实课程标准的要求，分喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌四个标题，重点说明地貌类型的景观特点、地貌与环境的关系以及如何识别主要地貌。本节课主要讲解喀斯特地貌，通过喀斯特地貌简介、超级风景、喀斯特与人类活动三部分进行展开。喀斯特地貌简介介绍了喀斯特地貌的定义和分类，分布和成因等内容，超级风景主要先通过展示“峰”、“洞”、“坑”、“钙华”四大景观特点，之后让学生总结归纳。最后让学生探讨喀斯特地貌与人类活动的关系，通过超级工程的介绍，增强学生的爱国热情和民族自豪感。最后通过看图识风景，小组抢答，进一步加深对本节课内容的学习。 这部分内容有两条线索，主线是喀斯特地貌多样的景观，暗线是各种喀斯特地貌景观之间的联系，这种联系主要是成因上的联系，反映在它们处于不同的发育阶段。为落实综合思维和区域认知的培养目标，教材安排了“分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘大窝凼的原因”的活动，旨在加深对地貌和地理环境关系的理解。 [教学重点] 辨认常见典型地貌类型并说出其形成原因和分布。 [教学难点] 区分常见典型地貌类型，描述其主要特点及形成原因。 [教学方法] 讲授法、探究法。 【教学思路】 本节课的教学尊重学生的认知基础，遵循学生的认知规律，按照学生的思维过程展开教学。首先通过图片让学生感知桂林喀斯特之美，引发学生兴趣；然后，通过对地表喀斯特的演化过程的分析达到对其特征进行描述的学习目的，并由此引导学生探究其成因，进而确定识别该类地貌的标准，加深对其概念的认知；通过活动，引导学生讨论地貌对人类活动影响，加深对地貌和地理环境关系的理解。通过看图识风景，加深学生对喀斯特地貌的辨别。最后，引导学生梳理并自主建构知识结构。 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 有人说：“江南千条水,云贵万重山”。贵州风光的集中表现就是那茫茫大山了。接下来我们一起来欣赏一下贵州的风光《这里是贵州》。 提出问题：同学们观察下这是哪种地貌类型呢？ 观看视频 回答问题 喀斯特地貌 通过视频让学生感知喀斯特地貌之美，引发学生兴趣。 （一） 喀斯特地貌简介 明晰概念 我们今天学习的内容是《常见的地貌类型》第一节，喀斯特地貌，我们将从三个方面展开讲解，简介、超级风景、喀斯特与人类活动———超级工程。 那什么是喀斯特地貌？ 定义：组成地壳的岩石有一部分是可溶性岩石，如石灰岩等，在适当条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表和地下形成形态各异的地貌。 结合定义，我们可以把喀斯特地貌分为两类，地表喀斯特和地下喀斯特。 阅读课本 明确概念 引导学生明确概念，明确本节课学习主题。 问题探究 任务：观察图片 喀斯特地貌主要分布在什么地方？ 我们来看中国喀斯特分布图，可以看到喀斯特地貌在我国分布比较广泛，而广西、贵州、云南等地最为典型，最为广泛。 播放动画———喀斯特地貌形成过程 结合动画和喀斯特地貌定义分析其形成必不可少的条件？ 观察图片 回答问题 形成条件： 可溶性岩石（碳酸盐岩，如石灰岩） 气候条件（气候湿润，降水充足） 通过递进式问题，帮助学生深入思考，了解其分布、成因。 作用化 ... ...
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