9 过零丁洋 教案 (3)

过零丁洋 教案 1教学目标 知识和能力目标:了解本诗相关背景,有感情的诵读这首诗。 过程和方法目标:通过反复朗读、合作探究的方式,理解诗歌内容,体会作者情感。 情感态度和价值观目标:理解文天祥高尚的民族气节和慷慨悲壮的爱国情怀。 2学情分析 学生能流畅读诗,大部分学生思维活跃,但是考虑问题不全面,我采用合作探究的方式,让学生品读感悟富有表现力的语言,从而深刻体会作者情感。 3重点难点 教学重点:反复朗读、合作探究,体会文天祥高尚的民族气节和慷慨悲壮的爱国情怀。 教学难点:品读鉴赏诗中精练概括的语言。 4教学过程 4.1 一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、导入新课 南宋王朝风雨飘摇,它的覆没是必然的,但是它输得却是这样的惨烈,这样的有节烈之气!因为面对外族的入侵,有像文天祥这样的抗元名臣、民族英雄。文天祥与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。元军南侵,文天祥坚持抵抗,后兵败被俘,在押经零丁洋时作了《过零丁洋》这首诗。元将张弘范强迫他写信劝抗元将领张世杰投降,文天祥就抄录这首诗给张弘范以明志。今天我们一起来了解文天祥在这首诗中表明了怎样的心志。 活动2【活动】二、初读入境 听范读(以什么样的情绪来读 ) 跟读(情绪由沉郁转为激昂) 自由朗读,指名读。 活动3【活动】三、再读会意 说说你对这首诗的理解 (试试以第一人称“我”的口吻表述) 思考,指名回答。 活动4【讲授】四、品读悟情 师:我们了解了诗人的历程,从读书做官到起兵抗元再到兵败被俘,这期间包含了诗人多么复杂的情感啊!让我们再读这首诗,来体会诗人复杂的情感。(齐读全诗) 你觉得这首诗哪一联最神奇 (生答后)老师觉得“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁 ” 这一联绝对最神奇。 “惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁 ”这一联绝对,神奇在哪里 (背景:抗元兵败,率残部由惶恐滩撤退,被俘后押经零丁洋时作了这首诗) 生思考-讨论-交流: 对仗工整。 巧妙借用两个带有感彩的地名来抒写诗人的惶恐不安的心情,惶恐不安的心情和孤苦伶仃的感觉正与地名暗合。 (读一读,读出惶恐不安的感情) 师板书:惶恐不安 师指导学生朗读。 1、诗人为何如此惶恐不安 (哪几句是他忆往昔叹如今) “辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。” “辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。”回顾了哪两件大事 (背景:以全部家产充当军费,组织抗元义军) 生思考-讨论-交流: 一是在他21岁时,因科举走入仕途; 二是在国家危急存亡关头,起兵抗元。 以微薄的兵力苦苦支撑了四年,这诗句包含了多少辛酸多少遗憾。 (读一读,读出辛酸遗憾的感情) 师板书:心酸遗憾 师指导学生朗读。 “山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。”这两句有何联系 用了什么修辞手法 (背景:“山河破碎”当时大宋江山基本上被元军占领。就在文天祥被俘的次年,元将张弘范攻破宋军的最后据点厓山,大臣陆秀夫背着年幼的皇帝赵昺跳海而死,南宋灭亡。“身世浮沉”中状元后,文天祥历任刑部郎官及湖南、江西等地方官职。元军南侵后,朝廷任命文天祥为右丞相,赴敌营谈判,被扣留,后从镇江逃脱,流亡至通州,渡海南归,祥兴元年在五坡岭战败被俘。) 生思考-讨论-交流: 国家山河支离破碎,局势危急,个人命运也动荡不安,国家命运和个人命运紧密相连,历经艰辛危苦“风飘絮”形象生动地写出了国势如柳絮飘散,败局无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根,形象生动地写出了自己的孤苦无依、景象凄凉。用了比喻的修辞。 命运是这样的悲苦凄凉,我们来读一读,读出这种悲苦凄凉的感情。 (读一读,读出悲苦凄凉的感情) 师板书:悲苦凄凉 师指导学生朗读。 师:读到这里,我们已经感受到文天祥的情绪是如此的沉郁凄凉,他的内心是如此的惶恐不安,那么他究竟会做出怎样的取舍 在诗中有没有告诉我们 2、如此惶恐不安, ... ...