第6课 全球航路的开辟 教案

融合创新应用教学案例 全球航路的开辟 教材分析 中外史纲（下）第三单元《走向整体世界》由第6课《全球航路的开辟》和第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》构成。《普通高中历史课程标准（2017版）对本单元的内容要求是：“通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程的重要节点。” 第6课《全球航路的开辟》共分为三个部分：新航路开辟的动因和条件、新航路的开辟、其他航路的开辟。第一部分新航路开辟的动因，包括经济根源、社会因素、传统商路受阻、宗教动因等；开辟新航路的条件包括航海经验的积累、天文地理知识的丰富、造船技术的提高、火药武器的发展、中国四大发明的传入。第二部分新航路的开辟，重点讲述15世纪末和16世纪初葡萄牙王室和西班牙王室支持的探险活动。葡萄牙航海路线主要途经大西洋，沿非洲海岸线进入印度洋到达印度。葡萄牙的方向主要向东，重点在非洲和亚洲。西班牙的方向主要向西，重点在美洲，其航海路线主要途经大西洋到达美洲中部绕过美洲南端进入太平洋，经过印度洋返回大西洋，完成环球航行。第三部分其他航路的开辟，重点讲述15世纪末至17世纪中叶英、法、俄、荷等国在南北极高纬度地区的航海活动和环澳大利亚的航海探险活动。 归纳全球航路开辟后，本课对达·伽马、麦哲伦等航海家进行了客观评价，旨在引导学生正确看待历史人物，认识历史人物的复杂性、多面性。 在本课最后的探索与拓展环节，引用梁启超的一段评论，对中国“郑和以后，竟无第二之郑和”的衰落，和西欧前仆后继的航海活动进行对比，引发学生对中国与西欧当时社会的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑以及社会存在与社会意识的辩证关系的深层思考。 学情分析 1.基础知识：本课很多内容初中学过，特别是葡萄牙和西班牙航海家的活动过程。新增加了英国、荷兰、法国等其他欧洲航海家在更加偏远地区的航路的发现，最终构成了全球航路。 2.学科素养：经过初中历史课程的学习，学生初步具备依据历史材料获取和解读信息的能力、发现问题和辩证分析问题的能力，以及与同学进行交流、合作的能力。高中阶段的学习，学生需要在教师的指导下，学习运用唯物史观辩证地、历史地、综合地认识历史问题。 3.学习兴趣：新航路开辟是对未知世界的探险，可以满足学生的好奇心理。学生对此课有较为浓厚的兴趣。 教学目标 1.知道新航路开辟的根本动力是西欧资本主义萌芽的出现，了解新航路开辟的宗教动因和条件，培养运用唯物史观对历史现象的认知能力。 2.了解15世纪末16世纪初迪亚士、达·伽马、哥伦布和麦哲伦舰队开辟的新航路；了解15世纪末至17世纪中叶，人类在南北极高纬度地区的航海活动和环澳大利亚的航海探险活动；培养学生时空观念以及史料实证和历史解释能力。 3.通过学习新航路开辟的过程，了解世界由分散走向整体的过程，培养学生的全球史观。 4.通过分析达·伽马、麦哲伦等历史人物，培养学生辩证思维能力。 四、重难点分析 讲述新航路开辟的动因、条件和过程，动因和条件既是重点也是难点。 设计思路 本课以唯物史观为指导，在教学过程中融入学科素养。以教科书为思考讨论的素材为支撑，指导学生学习教科书。同时也引入了其他材料，拓展学生思维。教学主要以对话形式展开，同时利用多媒体来组织教学，提高课堂效率和容量。 在师生互动中，达成历史解释，生成历史解释和历史认识；适当补充不同视角的历史资料，促进学生辩证思维的发展。 在教科书中发现问题，指导学生世界成为一个整体的过程进行探讨，理解和认识推动人类历史发展的根本动力是生产力的进步。 六、教学过程 1.导入 投影材料 “香料”在欧洲是紧俏商品。 ... ...