6.地球的公转与四季变化 本课教材基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设计。前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象，了解了它们的变化规律。本节课则尝试探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点，为后续学习四季变化对生物的影响做铺垫。 本课的学习内容主要有两部分。一是了解地球公转的特点，推理得出四季变化与地球公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因。但由于四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，最主要的原因是地球公转过程中地轴的倾斜角度与方向保持不变，探究难度大，学生理解难度也大。故本课并非要求学生通过各种探究活动得出科学、准确的四季变化成因，而是纠正学生常见的一个错误观点。 【学情分析】 通过本单元前几课的学习，学生已经知道了地球自转的特点以及四季变化的自然现象，但对于地球的公转特点不甚了解。许多学生对四季的成因有着较为普遍的错误认识：夏季地球离太阳近，温度高；冬季地球离太阳远，温度低。以学生目前的知识与能力储备难以真正理解四季的成因，通过本课学习不仅要纠正学生的错误观点，还要在学生心中埋下继续探究的种子。 【教学目标】 科学观念：通过阅读资料及模拟实验，知道地球是自西向东围绕太阳公转，公转一周为一年，认识到四季变化与地球公转有关。 科学思维：运用模型建构、推理论证等方法归纳地球公转的特点及了解公转与四季变化的关系。 探究实践：根据地球公转和自转的特征，模拟地球在太阳系的运动；通过分析研讨，知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。 态度责任：在模拟实验中，能乐于分享彼此的想法；在交流研讨中，面对有说服力的证据，能调整自己的观点，保持继续探索地球运动及四季成因的热情。 【教学重难点】 重点：根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。 难点：根据地球公转的特征推理四季变化的成因。 【教学准备】 教师：课件、地球公转的资料、三球仪。 学生：乒乓球、记号笔、圆盘、课堂作业本。 【教学过程】 一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：教学课件 1.出示物体四季影长变化图片，影子会随着四季有规律的变化，四季变化与地球运动有什么关系呢？。 教师小结：我们观测到众多自然现象都与地球的运动有关，地球在自转的同时也在围绕太阳公转。 2.出示四季变化图片，提问：四季的变化也与地球的公转有关吗？揭示课题：地球的公转与四季变化（板书）。 【设计意图】将常见的自然现象与地球的运动相联系，引发学生思考，直接揭示本课的研究主题。 二、探索地球的运动与四季变化（预设30分钟） 材料准备：乒乓球、记号笔、圆盘、三球仪 （一）了解地球公转 1.过渡：关于地球的公转，你知道哪些？ 出示地球公转示意图，提出思考问题： （1）地球公转的方向是怎样的？ （2）地球公转一周的时间是多少？ （3）地球地轴倾斜的方向会改变吗？ （4）地球公转轨道的形状是怎样的？ 2.小组阅读。 学生先独立阅读思考，再组内交流学习心得。 3.小组展示学习成果。 学生汇报地球公转的特点。 4.教师小结：地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年，地球地轴始终倾斜并且方向不变，地球公转轨道是椭圆形的。 （二）模拟地球的自转和公转 1.过渡：地球公转的特点众多，地球自转的特点也不少，而且地球自转与公转是同时进行的，能不能用一些材料把地球的运动模拟出来帮助我们理解呢？ 2.教师出示材料，学生讨论模拟方法。 3.学生交流方法：乒乓球模拟地球，球上画一条线代表赤道，圆盘模拟地球公转的轨道，让小球在圆盘中运动起来，模拟地球的运动。 4.学生领取材料，开展模拟实验。 5.交流研讨： （1）我们设计的模拟实验体现了 ... ...
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