长相思 【核心素养目标】 文化自信：了解纳兰性德的生平与创作背景，体会古代边塞将士的思乡情怀，传承中华传统文化中“家国情———的精神，感悟诗词中蕴含的文化价值与民族精神。 语言运用：朗读《长相思》，读准字音，读出节奏，读出词的味道。 思维能力：借助注释，理解词意，能用自己的话说说词句的意思。 审美创造：在反复诵读中体会征途之艰与思乡之情，感受古诗词的魅力。 教学重难点 借助注释，理解词意，能用自己的话说说词句的意思。 【教学过程】 一、走进微电影 1.四时景物皆成趣。古诗词中总有一处风景，让你时常想起———大家齐读《山居秋暝》。 总有一种思绪，让你回味无穷———大家齐读《枫桥夜泊》。 总有一抹记忆，让你日夜牵挂。这节课，我们继续学习《古诗词三首》中的第三首，大家一起读课题———《长相思》。 “长相思”是词牌名，常言道：“上言长相思，下言久离别。”“长相思”正是因为“久离别”，请你读出长长的相思。再读课题。 2.中国古诗词常常寓情于景，别有一番趣味。教师创设“青春影像”青少年微电影征集活动的情境，特别设立“爱上古诗词的 100个理由”单元，拍摄微电影《长相思》就是其中一个重要的项目。 3.其实有许多文人也写了《长相思》，那为什么教材只选取了纳兰性德的《长相思》呢？谁来介绍一下作者？（出示：纳兰性德，字容若，清朝康熙皇帝的一等侍卫，擅长骑射，精于诗词，被誉为清代第一词人。）从这段话中，你知道了什么？这首《长相思》是纳兰性德随康熙祭祖时所创作。严迪昌在《清词史》中这样评价：“纳兰词为清词创作之巅峰，尤以《长相思·山一程》和《木兰花令·拟古决绝词》为之最。” 4.今天，就让我们集中全班的智慧，为微电影《长相思》的拍摄做准备。 二、台词训练营 1.读准字音，读出节奏。学习提示：自由朗读《长相思》，读准字音，注意停顿，读出词的节奏。 （1）读准字音。 教师指名读。提问：“他读得怎么样？请你说一说。”更：这是个多音字，在这里读 哪个音？（gēng）为什么读这个音？你可以想到哪些含“更”字的词语或者诗句？ 聒：读 guō。聒是什么意思？（声音很嘈杂，很吵闹。）左边是耳，右边是舌。舌还可以分成千和口。好像一千个口在你的耳边吵闹，让你的心情十分烦躁。谁来读这句？那风雪之声让作者烦躁，使作者彻夜难眠。大家一起读。 （2）读出节奏。 诗词讲究韵律，说说你是怎么停顿的，上下阕的中间也要停顿。谁再来试一试？在有停顿符号的地方稍稍延长，词的韵味也就出来了。 2.读出词意，读出感情。 学习提示：借助注释，理解《长相思》的意思。先自己说，再同桌交流。 过渡：要想拍好这首词，咱们必须得明白《长相思》讲了什么。 （1）自主先学，同桌交流。 （2）全班交流，读出词意。 教师指名说。提问：“他讲得怎么样？”“他用自己的话说明白了这首词的意思。”“你评得也中肯，加入想象可以把这首词的意思说得更丰富。” 读明白了意思，大家合作轮流读。理解了词意，读起来就更有感觉了。 （3）继续追问，读出情感。 读着读着，你读出了词人怎样的心情？纳兰性德思念家乡却又无法回去，多么无奈，大家一起读。了解了词人的心情，读起来更有词的韵味了。 三、揭秘取景地 制订摄影规划。 1.自主探究。学习提示：默读《长相思》上阕，边读边思考：如果你是摄影师或导演，你想呈现哪些画面？是从哪些词句里看出来的？找一找，圏一圈，小组内交流。 2.展示交流。 （1）我想呈现白天行军的画面：①课件出示插图。这呈现的是白天行军图，是从哪些词句里读出来的？又有怎样的感受呢？ 从两个“一程”可以看出山长水远，路途艰难。②他们向哪儿前进？（板书：榆关）我们一起看一看那段行军路线。教师补充资料（配乐、配图）：1682 年初 ... ...
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