《丰富多彩的亚非拉美术作品》教学设计-2025-2026学年人教版初中美术九年级下册

《丰富多彩的亚非拉美术作品》教学设计-2025-2026学年 人教版初中美术九年级下册 一、学情分析 九年级学生已具备一定的美术基础和审美感知能力，在之前的学习中接触过中外基础美术知识，对美术作品的形式美有初步认知。但他们对亚非拉美术的了解大多停留在表面，多通过网络、影视等渠道获得碎片化信息，缺乏系统的知识框架和深度解读能力。这一阶段的学生好奇心强，乐于探索异域文化，具备较强的自主思考和小组合作能力，但在解读美术作品背后的文化内涵时，容易出现片面化、表面化的问题。同时，学生个体差异明显，部分学生对多元文化兴趣浓厚，部分学生则对非欧美主流美术关注度较低，需要通过多样化的教学手段激发全员参与热情。 二、教材分析 本课选自人教版九年级下册第一单元《外国美术名作巡礼》，是单元开篇的重要内容。教材以“文化多样性”为核心，精选了亚非拉不同地区、不同时期的代表性美术作品，涵盖绘画、雕塑、建筑、工艺美术等多种类型，如非洲木雕、印度佛教壁画、墨西哥玛雅石雕、日本浮世绘、阿拉伯装饰艺术等。教材编排遵循“作品呈现—特点分析—文化解读”的逻辑，通过图文结合的方式，既展示了亚非拉美术的视觉多样性，又隐含了各作品与当地历史、宗教、民俗的深层关联。其编写意图在于引导学生突破欧美中心主义的美术认知，感受亚非拉美术的独特魅力，理解美术作为文化载体的重要意义，培养跨文化理解能力，契合核心素养中文化理解、审美感知等方面的培养要求。 三、核心素养教学目标 审美感知：能够准确识别亚非拉不同地区美术作品的视觉特征，如非洲木雕的夸张造型、印度壁画的流畅线条、玛雅石雕的神秘纹样等；能初步运用色彩、构图、造型等美术语言分析作品的审美特点，感受其独特的艺术感染力。 图像识读：学会从教材提供的作品图像中提取关键信息，包括作品的材质、表现题材、艺术手法等；能结合教材文字说明和辅助资料，初步解读图像背后的符号意义和创作意图。 文化理解：了解亚非拉美术作品产生的历史文化背景，理解作品与当地宗教信仰、民俗习惯、社会生活的密切联系；认识到世界美术的多样性，尊重不同文化背景下的美术成果，增强文化包容意识。 创意实践：结合所学亚非拉美术作品的风格特点，尝试用简单的材料（如黏土、彩纸等）进行小型创意创作，模仿或借鉴其造型、纹样元素，表达自己对异域文化的理解；积极参与课堂讨论和作品赏析活动，主动分享自己的见解。 四、教学重难点 教学重点：掌握亚非拉不同地区代表性美术作品的核心特征（如非洲木雕的功能性与象征性、印度佛教美术的神圣性、玛雅美术的神秘性等）；理解美术作品与文化背景之间的内在联系。 教学难点：深入解读亚非拉美术作品中蕴含的文化内涵和精神内核，避免对作品的片面解读；建立跨文化美术鉴赏的思维模式，真正做到尊重和理解不同文化的美术表达。 五、教学过程（45分钟） 导入新课：异域文化拼图，激发探索兴趣（5分钟） 教师活动：提前准备包含亚非拉典型美术元素的拼图（如非洲面具纹样、印度飞天飘带、玛雅太阳历图案等），将学生分成4个小组，每组发放一套打乱的拼图。播放节奏明快的亚非拉民间音乐，要求小组在3分钟内完成拼图。 师生互动： 师：“同学们，刚刚大家拼出的图案都来自世界不同地区，有没有小组能说说你们拼的是什么？看着这些图案，你们能联想到哪个地方的文化？”生1：“我们拼的是一个带着夸张大眼睛的面具，感觉像是非洲的。”生2：“我们的图案有飘起来的人物，还有莲花，可能和印度佛教有关。” 设计意图：通过拼图游戏和音乐渲染，快速吸引学生注意力，激活学生对亚非拉文化的已有认知；以直观的视觉元素引出课题，为后续学习奠定情感基础和认知铺垫。 新课讲授：聚焦教材作品，解码艺术 ... ...