《古诗词三首》教学设计 教学目标 1.能准确认识文中“杂”“篱”等生字。 2.能准确、流利、有感情地朗读古诗。 3.能抓住关键字词想象古诗所描绘的画面，理解诗意，并能从中领悟作者的情感。 教学重难点 能抓住关键字词理解诗意，想象画面，体会情感。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、课程引入 1.展示一幅田园风光的画面。 2.介绍这幅画：稀疏的篱笆，延伸的小径，金黄色的油菜花……这些迷人的乡村景象正是诗人范成大笔下的风景。让我们一起探索《四时田园杂兴》(其二十五)。 3.在黑板上书写课题：四时田园杂兴 (其二十五)，并齐声朗读。 4.提出问题：如何才能深入赏析古诗呢 本课将向同学们介绍一种全新的古诗赏析方法———五步品诗法”：(1) 了解诗人，明确背景；(2)解题正音，读出节奏；(3)结合注释，理解诗意；(4)想象画面，领悟诗情；(5)熟读成诵，学以致用。 二、用“五步品诗法”学习古诗 接下来，让我们按照这五步法，首先了解诗人和背景： (一)了解诗人，明确背景 1.了解诗人：首先，我们要了解写这首诗的作者。根据预习资料，你对诗人有什么了解 (出示：范成大，字至能，别号石湖居士，南宋时期的诗人。他的诗题材丰富多样，尤其是反映农村社会生活的作品最为人称道。他与杨万里、陆游、尤袤并称为南宋中兴四大诗人。主要作品有《石湖集》《吴船录》等。) 2.明确背景：《四时田园杂兴》是范成大退隐家乡后所创作的一组田园诗，分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五个部分，每个部分十二首，共计六十首。这些诗歌细腻地描绘了四季更迭中农村的景象和农民的生活。 (二)解题正音，读出节奏 1.首先，我们要理解古诗题目的意思，这和理解诗句的过程相似，即先了解每个字的含义，再将它们连成通顺的语句。 要点：“四时”指的是春夏秋冬四季，“田园”即乡村田家，“杂兴”是指随心所写的诗歌。因此，整个诗题的意思是：诗人随心所欲地写出的关于乡村四季的诗。 2.理解诗题后，我们将进行诗歌的朗读，请听范读，然后自己读一读，读准字音。(播放范读，进行交流) (1)读准确。“兴”应读作xìng，表示随兴而写的诗。“杏”也读作xìng，属于后鼻韵母。“蛱蝶”中的“蛱”字需注意正确发音，避免误读。 (2)读出节奏。在读准字音之后，接下来是读出诗歌的节奏感。请你根据范读正确地划分出朗读节奏呢。尝试按照划分的节奏朗读。 (三)结合注释，理解诗意 1.要深入理解诗句的含义，我们应该怎么做呢 预设：所有诗句都是由字和词构成的。首先，理解每个词语的含义，然后将所有词语的含义串联起来，便是古诗的大意。 2.此处，老师向同学们介绍两种理解诗意的技巧：填补法和调换法。“填补法”指的是在理解了的含义之后，深入挖掘，通过想象、描绘画面，体会和理解古诗表达的情感；“调换法”是指为了平仄、押韵、对仗等需要，古诗词往往会有倒置的语序，这就需要我们根据现代汉语表达的习惯，对看似语序混乱的诗句进行相应的调整，使它语序整齐。 (四)想象画面，感悟诗情 过渡：诗中所描述的田园景象有哪些独特之处呢 方法指导：首先捕捉诗中的关键词，并围绕这些词丰富和细化我们的想象，让所描绘的场景变得更加生动，进而深入理解田园的特色及诗人的情感。 1.欣赏田园风光 预设：诗的开头两行，有许多代表性的事物：梅子、杏子、麦花、菜花。我们需要通过它们来引发我们的想象和感受。 (1)梅子：梅子的形象怎样 金黄色。我们可以想象梅子果实成熟时的灿烂光泽，每一个都像是金黄色的小宝贝； (2)杏子：“肥”字让我们联想到枝头上的杏子既大又圆，令人看了就忍不住想品尝； (3)麦花：通过“雪白”这个描述，我们仿佛能看到漫山遍野的麦花，宛如一片片随风摇曳的白浪，带给人一种梦幻般的感觉； (4)菜花：通过“稀”这个字 ... ...
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