20.1 能 源 素养目标 1．物理观念： (1)了解人类利用能源的历史。 (2)知道什么是可再生能源和不可再生能源。 (3)了解能源危机和我国的能源革命。 2．科学思维： 通过互联网或有关资料，了解我国能源的状况，分析人类所面临的能源危机问题。 3．科学探究： 通过图文结合、联系生活实际的方式了解能源，培养学生收集和提取信息的能力。 4．科学态度与责任： 通过能源的学习，让学生了解人类文明的发展过程，激发学生思考，形成节约能源的意识。 教学重难点 教学重点：知道可再生能源和不可再生能源。 教学难点：判断所给能源是可再生能源，还是不可再生能源。 教具准备 多媒体，太阳能电动车，手电筒，手摇发电机，灯泡，蜡烛等。 教学过程 一、情境引入 教师出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车运动了。用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。 教师：同学们，这几个实验中都体现了哪些能量转化？ 学生讨论、交流并回答。 学生甲：太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能和光能。 教师：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。 学生讨论、交流并回答。 学生甲：人类可以利用哪些能量？ 学生乙：我们需要的能量从哪里来？ 学生丙：自然界的能量取之不尽吗？ 教师：能量的来源即为能源，今天我们就来讨论一下能源的有关问题。 二、新课教学 探究点一：人类利用能源的历史 教师：人类社会的生存和发展离不开能源。人类社会的进步和日益美好的生活是以大量的能源消耗为代价的。 请学生交流和讨论：课前调查当地人们在生活、生产中使用能源的情况。(讨论完后让学生在黑板上每人写出一个例子，写在黑板的一角) 目的说明：培养学生的语言表达能力，并为后面的能源分类提供资料。 师生共同归纳：目前当地人们在生活、生产中所使用的能源有：木柴、煤炭、煤气、天然气、蜡烛、汽油、柴油、酒精、电、石油液化气、太阳能等。 教师：请学生根据以上调查的情况，结合政治和地理课上所学的知识，谈谈你对人类利用能源的历史的认识及看法。(学生讨论并交流) 师生共同归纳： 1．柴薪生火———人类文明的萌芽。 2．煤炭———工业社会的“粮食”。 3．石油———现代社会的“血液”。 4．新能源———未来社会的理想能源。 探究点二：可再生能源和不可再生能源 能源可分为不可再生能源和可再生能源。如煤、石油、天然气等，一旦被消耗，在短时间内不能再生的，这类能源属于不可再生能源；如太阳能、水能、风能、地热能、海洋能、潮汐能等，不会随开发利用而日益减少的，可以从自然界里源源不断地得到，这类能源属于可再生能源。 目前使用最广的能源是电能，电能是由上述可再生能源和不可再生能源转换得来的。 探究点三：能源危机和我国的能源革命 学生活动：算一笔能源账。 1．通过提供的石油、天然气的数据计算，以及通过查找煤的可开采储量、年消耗量和维持年限，知道石油、天然气、煤等这些不可再生能源的维持年限，激发学生的“危机感”，增强他们节能的自觉性，同时为下节开发新能源的学习作情感上的铺垫。 2．对学生信息收集和处理能力的训练和检验，让他们根据已知“估计储藏量”和“年消耗量”推算“可维持年限”(用关系式：可维持年限＝估计储藏量/年消耗量进行计算)。 地球上的石油到底还能供人类用多久？这是一个有争议的问题。有专家认为地球上的石油仅够三四十年，有专家则认为可使用一两百年。但是总体来说，石油的总量在不断减少，矿物燃料供应开始不断枯竭。面对即将到来的能源危机，全世界认识到必须采取开源节流的战略，即一方面节约能源，另一方面开发新能源。 进入新时代以来，我国深入推进能源革命，推动能源的清洁、低碳、高效 ... ...
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