18《慈母情深》教学设计与反思

部编版五年级上册《慈母情深》教学设计与反思 一、教学设计 （一）教学目标 1. 语言建构与运用：认识“魄、栈”等10个生字，会写“慈、母”等14个生字；有感情地朗读课文，积累“失魂落魄、震耳欲聋”等重点词语；能抓住描写母亲言行、神态的关键语句，体会语言表达的准确性和感染力。 2. 思维发展与提升：通过品读文本、小组讨论，梳理“我”向母亲要钱买书的过程，分析母亲的形象特点；结合生活实际，思考母爱的不同表达方式，培养逻辑思维和共情能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受课文中朴素语言蕴含的深沉母爱，体会作者对母亲的敬爱与愧疚之情；尝试用细节描写刻画身边的亲人，表达自己的情感，提升审美表达能力。 4. 文化传承与理解：体悟中华民族“母爱如天”的传统美德，懂得感恩母亲、珍惜亲情，增强对家庭伦理文化的认同感和传承意识。 （二）教学重难点 重点：抓住关键语句，体会母亲的艰辛与伟大，感受深沉的母爱。 难点：理解母亲“抠”与“慷慨”的矛盾之处，体会朴素语言背后的情感张力，将文本中的母爱与生活实际相联系。 （三）教学准备 1. 多媒体课件：包含工厂环境图片、母亲劳作场景视频、重点语句标注课件。 2. 预习任务单：引导学生预习生字词，梳理课文主要内容，记录自己对母爱的初步感受。 （四）教学过程（40分钟） 1. 情境导入，激活情感（5分钟） 播放一段展现母亲日常辛劳的短视频（如清晨做饭、深夜缝补、田间劳作等），提问：“看完这段视频，你想到了自己的母亲吗？她为你做过哪些让你难忘的事？” 学生自由发言后，教师导入：“母爱是世界上最伟大的情感，不同的母亲有不同的表达方式。今天，我们就一同走进梁晓声先生的《慈母情深》，去感受一位普通母亲给予孩子的深沉爱意。”（板书课题） 2. 初读感知，建构语言（10分钟） 学生自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，读通句子，圈出不理解的词语。 检查预习：指名认读“魄、栈、褐”等生字，重点指导“攥、疲惫”的读音和写法；理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语，结合图片或生活体验讲解“龟裂的手指”“震耳欲聋的噪声”。 再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？用一句话概括（“我”因想买《青年近卫军》，向贫穷且辛劳的母亲要钱，母亲毫不犹豫地答应，“我”深受感动并愧疚的事）。 教师小结：同学们通过梳理事件，初步感知了课文内容，也积累了重要的词语，这是我们理解课文的基础。 3.品读文本，发展思维（15分钟） 聚焦“母亲的艰辛”：引导学生默读课文，找出描写母亲工作环境和劳作状态的语句，圈点批注。 出示重点语句：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。”“缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“母亲的眼睛布满血丝，我的母亲的眼睛……”“母亲的手多瘦啊！那是一双怎样的手啊！龟裂的手指，指腹上布满了老茧。” 小组讨论：从这些语句中，你感受到母亲工作的哪些不易？作者为什么要详细描写工厂环境？ 全班交流后，教师引导：恶劣的环境、高强度的劳动，凸显了母亲的艰辛，也为后文母亲毫不犹豫给钱做了铺垫。 探究“母亲的深情”：找出母亲给钱时的语言、动作、神态描写，重点分析： “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“揉得皱皱的毛票”说明什么？“龟裂的手指”与“数钱”的动作形成怎样的对比？ “母亲却已将钱塞在我手里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”母亲“塞”钱的动作、“大声说”的语气，体现了她怎样的心理？ 学生发言后，教师小结：母亲生活拮据，对自己极其“抠门”，但在孩子买书这件事上却无比“慷慨”，这种矛盾背后，是对孩子深深的 ... ...