第五章 中国的地域差异 第一节 四大地理区域的划分 本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。地球表面最显著的特征就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性,即差异性。学生通过八年级上册的学习,已经了解了中国地理的概况,包括自然环境、自然资源和经济发展的一般特征,对不同地区之间的差异已经有了感性的认识,但学生对区域和区域划分的认识还没有上升到理性的高度。本章的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性认识,理解区域划分的作用,掌握区域划分的基本方法,学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。第一节教材内容主要包括两方面:首先是“秦岭—淮河线”;其次,在此基础上进一步从宏观的角度认识我国的“四大地理区域”。作为中国区域地理学习的开篇部分,要注意其承上启下的作用。“认识不同的地理区域”可从生活实际出发,认识区域划分的方法,并增强学生学习的兴趣。 秦岭—淮河线是我国自然地理上的一条重要的分界线,具有重要的地理意义。1月0 ℃等温线、800毫米年等降水量线大致通过秦岭—淮河线。秦岭—淮河线还是我国东部湿润区与半湿润区、水田农业区与旱作农业区的分界线。秦岭—淮河线以北,河流冬季封冻,作物一年两熟、两年三熟或一年一熟;秦岭—淮河线以南,河流冬季不封冻,作物一年两熟到三熟。了解秦岭—淮河线的地理意义,可帮助学生理解我国南方地区和北方地区的划分依据和地区差异。除从以上几个方面了解该线的地理意义外,还可联系生活实际,使学生了解秦岭—淮河线南北人们生活习惯的不同。例如,秦岭—淮河线以北,居民喜食面食;秦岭—淮河线以南,居民爱吃米饭;等等。 首先,在发现部分,教材给出了秦岭的大致位置和基本特点,引导学生思考秦岭两侧的气温差异,从而让学生对于地理区域和地理界线有了直观认识,同时也训练了学生的相关地理技能。“秦岭—淮河线”的正文内容简洁、扼要地阐述了认识地理区域和地理界线在地理学习过程中的重要性,即地理区域体现了区域内部的地理相似性,地理界线两侧则反映出区域之间的地理差异性。为说明秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异,教材采用列表比较这种简明扼要的形式,以避免了过多的文字叙述。为帮助学生了解淮河位置特征,教材安排了“淮河”的“阅读”材料,以图文并茂的形式介绍了淮河的有关地理特征。这样学生对秦岭、淮河都有一个较为全面的了解。在本部分内容的后面,教材设计了一组“活动”。“活动”引导学生通过读图了解秦岭的走向和淮河的流向,以及它们的地理位置,在此基础上,回答为什么说秦岭—淮河线是中国东部一条重要地理分界线的问题。 在“四大地理区域”部分,教材扼要地介绍了我国四大地理区域的界线及其划分。为了便于学生掌握我国四大地理区域的位置和范围,教材呈现了一幅“中国四大地理区域示意图”。我国四大地理区域的划分,有三条重要的地理界线,即秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线和青藏高原边缘线。秦岭—淮河线在本节第一部分已经做了专题介绍。另外两条地理界线与我国季风区与非季风区的界线、地势三级阶梯的界线密切相关,这些内容在八年级上册就已经了解过,因而教材只安排了“400毫米年等降水量线”的“阅读”材料,侧重介绍了该线两侧自然地理环境和生产活动的显著差异。由于学生对于青藏高原边缘线较为熟悉,也容易理解,故教材没有单独介绍。在本部分内容的后面,教材设计了一组“活动”,引导学生初步了解我国四大地理区域的差异,以及产生这些差异的主要原因。 经过上半学期的学习,八年级学生已经有了一定的地理学习基础,且学生兴趣较浓,求知欲较强,为本节课学习奠定了情感基础。在学习本节课之前,学生已经对秦岭和淮河及秦岭—淮河线的地理意义有了初步了解,同时学生对生活 ... ...
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