第五章 中国的地域差异 第二节 北方地区和南方地区 本节教材包括“北方地区”和“南方地区”两部分内容。 教材将北方地区和南方地区安排在一节讲述,旨在让学生进行比较,在比较中形成对各地理单元的整体印象。这种比较,在教材发现部分就体现的很明显。教材发现部分首先给出我国冬季供暖的基本情况,引导学生思考南北方冬季室内外体感温度的区别、北方集中供暖的优势以及南方难以大面积供暖的问题。教材没有面面俱到地讲述北方地区和南方地区,只选取了它们的一些突出特征进行介绍,大大压缩了篇幅,减少了识记内容,有效地降低了难度要求。教材的正文内容较为简洁,将主要篇幅留给了图像、“阅读”和“活动”这些内容,这样既给教学留有较大的发挥空间,也有利于突出地理学习能力的培养。 在讲述“北方地区”时,教材先安排了一组“活动”。我们可以将这类安排在正文前的“活动”,称之为“前活动”。“前活动”旨在引导学生联系已有知识来建构新知识,通过读图了解北方地区的区域概况,包括区域范围和地理位置、主要地形区和所处的地势阶梯,以及位于本区的省级行政区及其行政中心。之后,教材在扼要地介绍了北方地区的地理概况,以及简练地勾画出北方地区自然环境的基本特征之后,重点讲述了北方地区的农业生产特征和主要农产品,以突出北方地区自然地理环境对生产、生活的影响。为了让呈现方式更加丰富多彩、生动活泼,以吸引学生的眼球,教材采用实物图配上文字说明的方式来介绍北方地区的地方特产和温带水果。 “北方地区”正文的最后两个自然段,教材扼要地介绍了本区的矿产资源与工业生产状况,以及本区极为丰富的人文旅游资源。为开阔学生的视野,拓展学生的知识面,教材安排了“中国最大的能源产区”的“阅读”材料。这则“阅读”材料也是正文内容的拓展和延伸。 在“北方地区”这部分内容的最后,教材安排了一组“活动”。这组“活动”旨在引导学生了解北方地区的农业生产概况和自然地理环境特点,向学生巧妙地渗透了社会主义核心价值观,引导学生强化环境保护意识。活动2对于山西木结构建筑的保护,既强化了学生文物保护的意识,也让学生明白,保护不是盲目的,要基于当地自然条件,让古建筑能在原生环境里长久留存,尊重并维护文化遗产与自然环境的依存关系,这也是我们地理学知识实际应用的领域之一。 在讲述“南方地区”时,教材安排了一组“前活动”,引导学生通过读图来了解南方地区的地理位置及其特点、主要地形区和地形特点,以及位于本区的省级行政区及其行政中心。接着,教材正文扼要介绍了南方地区的地理概况和自然地理环境特征,重点讲述了南方地区的农业生产特征和主要农产品,以突出南方地区自然地理环境对生产生活的影响。为了让学生对南方地区的自然地理环境特征和主要物产留下一个较为深刻的印象,也为了让教材的版面更加美观,教材安排了一幅精美的“江南水乡一景(江苏无锡)”图片。在介绍完“南方地区”的地理概况和自然地理环境特征之后,教材设置了一组活动,引导学生分析南方梯田农业生产和地理环境的关系,以及农业生产与旅游开发结合中如何实现对资源的保护和利用。该活动很好地培养了学生综合思维,并将人地协调观渗透其中。 教材以实物图片与文字相结合的形式,安排了一则图文并茂的“中国的热带作物”的“阅读”材料,这则“阅读”材料是正文内容的拓展和延伸。正文的最后一个自然段,扼要介绍了本区在全国占据突出地位的有色金属矿产资源。此外,教材还安排了一则“云南的旅游资源”的“阅读”材料,这则“阅读”材料以精美的图片烘托出“七彩云南”这个“旅游天堂”的胜景。上述几个方面的内容都有利于学生把握南方地区的突出特征,让学生对南方地区形成立体而丰满的整体印象。 在本节的最后,教材安排了一组既很有分量,也颇具特色的“ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
