5小小的船 教学设计

部编版小学语文一年级上册第七单元 《小小的船》教学设计 教学目标： 认识“船、儿”等生字，会写“月、儿”。 正确朗读课文，初步发现月亮的特点。 读好带叠词的偏正短语，感受儿歌的节奏和韵律。 教学重难点： 1.认识“船、儿”等生字，会写“月、儿”。 2.正确朗读课文，初步发现月亮的特点。 教学过程： 导入 1.课前齐诵《古朗月行》，对比圆月与弯月。 2.今天我们一起学习叶圣陶爷爷的《小小的船》。 3.认识“船”，认识生活中的船，指导读“小小的船” （设计意图：以经典古诗导入，衔接学生已有知识储备，通过“圆月与弯月”的对比观察，引导学生联系生活感知月亮的不同形态，结合生活实例识字“船”，落实课标“在语境中识字”的要求，同时通过读好课题的奠定情感基调。） 二、初读 读准生字 自主拼读生字 同桌互评 开火车 读准前鼻音、后鼻音 读正确课文。 指名读 指导最后一句读出节奏。 读好长句：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （设计意图：遵循“自主—合作—探究”的学习方式，落实课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。通过多元识字活动如自主拼读、同桌互查、游戏巩固，降低低年级识字难度，符合课标“识字教学要有趣味性”的要求。重点指导长句朗读，突破“正确朗读”的教学重点，为后续有感情朗读铺垫基础。） 三、学习第一句 （1）小小的船儿是什么？（板书：月儿） （2）认识“儿” 第一句：认识“儿”，借助图片；理解“船儿”“月儿”都是小小的（板书：小小的），很可爱。也见过哪些小小的事物 小结：小小的，很可爱的可以用上“儿”。 认识“弯” 这小小的月儿是什么形状？（板书：弯弯的） 你在哪里见过“弯”？ 链接《月儿弯弯》说说：弯弯的（ ） （4）学习“两头尖” 这小小的弯弯的月儿还是（两头尖） 对比一头尖和两头尖，感受月儿的可爱。 说说怎么记住“两头” 四、学习叠词 1.从文中找出像“小小的船”“弯弯的月儿”这样的短语 2.观察叠词说发现 3.根据图片说一说 （ ）的（ ） 4.齐读儿歌，带上叠词读出诗歌的美。 （设计意图：结合图片、生活实例理解词句，落实课标“结合生活实际了解课文中词句的意思”的要求。通过拓展叠词运用，培养学生的语言迁移能力，符合课标“在语文实践中学习语文”的理念。以朗读贯穿精读过程，让学生在朗读中感受儿歌的韵律美和画面美，突破“读好带叠词的偏正短语”的教学难点。） 五、学写生字 1.观察“月”“儿”，复习关键笔画：横折钩和竖弯钩 2.师板书，学生书空。（一寸、一拳和一尺）（头正肩平背直足安） 3.学生点评，修改。 （设计意图：遵循低年级写字教学“观察—示范—练习—点评”的流程，落实课标“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”的要求。通过互评修改，培养学生的审美能力和自我反思能力，符合课标“重视学生的主体地位”的理念。） 六、课堂小结 板书： 小小的船 小小的 月儿 两头尖 弯弯的 反思： 二，存在不足 1。识字巩固形式不够多元：当前以自主拼读，同桌互查，开火车为主，缺乏针对低年级学生的趣味化，游戏化巩固设计，对生字的形，义辨析不够深入，可能导致部分学生识字不够扎实。 2。写字教学环节略显仓促：仅聚焦月，儿的笔画和姿势指导，缺乏对间架结构的细致拆解，且学生互评缺乏明确的评价标准，难以有效落实注意间架结构的课标要求，不利于良好写字习惯的深度养成。 3。任务群整合度不足：当前设计偏重于识字与写字朗读积累的单一目标，未将文学阅读与创意表达深度融合，缺乏贯穿课堂的核心任务驱动，学生的想象能力，创意表达能力未得到充分激发。 4。课堂新样态的互动与生成性不足：教学流程以教师引导学生回应为主，缺乏小组合作探究，跨媒介互动等多元形式，学生的个性化表和思维 ... ...