23《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计 【教材分析】 《月光曲》是部编版六年级上册的第七单元的一篇课文。本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出 《月光曲》的传奇事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感，文章融传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。 【学情分析】 情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺。 【教学目标】 学习课文中的生字新词，会写“琴”“幽”。 能有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对穷兄妹俩的同情和关爱。 理解贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。 【教学重点】了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对穷兄妹俩的同情和关爱。 【教学难点】理解贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。 第一课时 【教学过程】 课前谈话： 师：请同学们在老师的朗读中倾听、感受、思考，用一个词或一句话说说你眼中的贝多芬。 有这样一位音乐家：童年的不幸造就了他倔强、敏感的个性。 有这样一位音乐家：天妒英才，在他二十八岁时，听力开始减弱，晚年双耳失聪，可他依然坚持创作。 有这样一位音乐家：他的音乐愿意为穷苦人发声并造福于他们。 有这样一位音乐家：他终其一生扼住命运的喉咙，用自己的才情与大爱谱写人间真情。 有这样一位音乐家：他从德国走来，也走向了世界，他就是“乐圣”贝多芬。 师：思维的碰撞开始了，我眼中的贝多芬是一个有才情，有大爱的人。 同学们眼中的贝多芬是一个怎样的人？ 生1：我眼中的贝多芬是一个不会放弃的人。 生2：我眼中的贝多芬是一个努力、坚持不懈的人。 师：贝多芬一生中作曲无数，风格多样。有著名的《命运交响曲》、《欢乐颂》和沉静如水的《月光曲》，试听老师给出的三首音乐，我能根据音乐的声音强弱、节奏快慢、旋律的变化等大致猜到音乐对应的曲名： 第一首： 第二首： 第三首： 走进贝多芬，把握文章主要内容 今天我们将一起学习《月光曲》（齐读课题），《月光曲》创作于1801年，至今有200多年了，我们今天要学习的内容是创作《月光曲》的传说。什么是传说呢？传说是民间流传的故事，不一定确有其事。 检查预学单中的字词，关注“琴、幽”的书写。 3、自由读课文，边读边想，看看课文都写了些什么？并借助自然段的提示梳理传说 （第10自然段） （第4-6自然段）（第7-9自然段） （第2自然段）（第3自然段） 相机点评两份学习单，聚焦异同点（关注整篇课文的情节，从贝多芬的角度进行概括） 师：请一位同学看着板书连起来说说《月光曲》的谱写过程。 师： 回忆那晚的经历，你是不是产生了什么疑问？ 预设1：贝多芬听到的琴声是谁弹的？ 预设2：贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴？ 预设3：贝多芬为什么要为兄妹俩再弹一首？ 体会情感变化，了解创作经过 师：同学们，你们提出的问题真好！真是老师的知音呀！究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他为盲姑娘弹琴，弹完一曲又一曲呢？请同学们拿出课中学习单，默读课文第2-8自然段，思考贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲？找到影响贝多芬情感变化的语句，走进人物的内心，做好批注。 交流（一）：热爱 生：一个姑娘说：“这首曲子多难……随便说说罢了。” 师：这个同学读的这段话就是兄妹俩之间的对话，站在茅屋外的贝多芬听到了 ... ...