14《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计 设计理念 教学设计立足“文学阅读与创意表达”学习任务群，以单元语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的”为核心，构建真实、富有意义的语言实践情境。贯彻“以学生为中心”的思想，通过质疑探知起点、任务驱动学习、支架促进建构、活动充分实践、评价贯穿全程的方式，实现“教学评”的一致性，引导学生从阅读中学习观察方法，在实践中提升观察与表达能力，感受自然之趣与生活之美。 教材分析 《搭船的鸟》是统编教材三年级上册第五单元（习作单元）的首篇精读课文。本单元的人文主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来”。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察认识了一位可爱的朋友———会“搭船”的翠鸟。文中的“我”用切近儿童的语言将情感寄托在每一幅画面中。人与动物自然地交融在一起，营造出一幅人与鸟和谐共处的温馨、美好的画面。2.学情分析三年级学生具备初步的阅读和理解能力，对自然和小动物有浓厚兴趣。但在“如何有序、细致、多角度观察”以及“如何将观察所得转化为生动文字”方面缺乏系统方法与自觉意识。需要教师提供具体可感的学习支架，引导他们在自主、合作的语文实践中习得方法。 教学目标 1.能正确认读“父、啦、鹦、鹉、悄”等生字，会写“搭、亲、父、沙”等字。通过语境理解“搭船”“静悄悄”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，说出课文主要内容。通过品读描写翠鸟外貌与捕鱼动作的语句，学习作者从颜色、动作等方面进行细致观察和生动描写的方法。 3.能基于课文内容和生活经验，初步运用多感官观察和动态描述的方法，口头或书面分享自己观察到的一种动物或场景。 4.在合作学习中，初步形成主动观察、记录生活的意识，感受观察带来的乐趣。 教学重点 品读描写翠鸟外貌与捕鱼动作的语句，学习作者从颜色、动作等方面进行细致观察和生动描写的方法。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 （一）情境导入，激发兴趣 1.同学们，我们即将开启“自然观察家”的探索之旅。第一站，我们跟随一位小朋友，去认识一位特殊的“船客”。（板书课题）2.齐读课题《搭船的鸟》，引导质疑：“‘搭船’是什么意思？这只鸟为什么要搭船？它是什么样子的？”3.初读检测：检查生字词朗读、课文通读情况。重点指导“鹦鹉”“静悄悄”的读音和含义。4.明确单元学习目标：“这是我们第一个习作单元，通过学习，我们要学会留心观察，把观察所得写下来。”设计意图：从学生真实问题出发，激发探究兴趣，以学定教。 （二）任务驱动，整体感知 任务一：填写“学习任务单” 1.指名分自然段朗读课文，师生共同评价朗读效果（准确、流利）。 2.完成学习任务单：填写“观察对象（翠鸟）、观察顺序（由远及近：先见其色，后观其动）”，概括课文主要内容。 3.全班交流：“作者在旅途中观察到了哪些事物？最吸引他的是什么？”引导学生聚焦翠鸟相关段落（第2-4自然段）。 设计意图：将整体感知转化为可视化任务，培养学生信息提取与梳理能力，初步建立“有序观察”概念。 （三）聚焦品读，学习观察 任务二：破解“观察密码” 1.发现色彩之美： （1）聚焦语句：出示“我看见一只彩色的小鸟站在船头……多么美丽啊！” （2）自主发现：这只鸟给你什么印象？（美丽）从哪些词语感受到的？（彩色、翠绿、蓝色、红色） （3）对比体验：如果换成“我看见一只小鸟站在船头”，感觉有何不同？（引导体会具体颜色描写使形象鲜明、生动） （4）小结方法：观察外形，可以抓住鲜明的颜色。（板书：观其色） 2.发现动态之趣： （1）聚焦语句：出示“它一下子冲进水里……一口把小鱼吞了下去。” （2）视频辅助：播放翠鸟捕鱼 ... ...