安慰 核心素养目标 文化自信：学会换位思考，滋养同理心，愿意并乐于用真诚的言语和行动关爱他人，体验助人的快乐。 语言运用：懂得安慰的意义，知道有效安慰的三个要点：设身处地理解对方，选择合适方式（鼓励、肯定、建议），语调手势眼神等细节传递情感。 思维能力：通过情境体验、范例研讨、角色扮演、小组合作等方式，在实践演练中学习并掌握安慰的基本方法和技巧。 审美创造：跳出简单说教，真正站在对方角度，说出表示理解、能传递温暖的安慰之语， 教学重难点 1. 学习并初步运用“安慰三步法”进行口语交际。 2. 跳出简单说教，真正站在对方角度，说出表示理解、能传递温暖的安慰之语，体会关爱他人之乐。 教学过程 一、链接课文，初探安慰之需 （一）课前导入，引出情境 1.学生交流家里养小动物的故事，活跃课堂。 2.教师分享养小仓鼠和小仓鼠死去的故事，请学生安慰自己，初步点燃话题。 （二）回顾文本，初感价值 1.（接课前谈话话题）生活就是这样，总会遇到烦恼、害怕、委屈等等不顺心的时候。此时别人的安慰特别重要。还记得《一只窝囊的大老虎》老师安慰不会豁虎跳紧张害怕的我吗？《牛和鹅》中，金奎叔安慰被鹅追、吓得惊慌失措的我吗？ 教师引导学生简要回顾课文，感悟：安慰一个人就是给对方送去温暖与鼓励，爱和信心，这是给予对方最好的帮助。 2.（板书课题）这节口语交际课，我们一起来学习如何安慰别人 二、范例引路，建构安慰之法 （一）研读事例，理解情绪 1.一位叫小峰的同学遇到了烦恼，我们可以去安慰他吗？出示内容，一生读。 2.或许我们也曾遇到过跟小峰类似的情况。假如你是小峰，此刻会想些什么？你的心情如何？ 板书关键词：难过、自责、害怕 3.出示语言。师：你们很善解人意，对小峰的心情感同身受，他的想法和你们说得差不多，一起读一读他的话，把他的心情读出来。 4.安慰别人的时候，首先要站在对方的角度，理解他的心情，只有这样，才有可能说到他心里去。 板书：理解心情 （二）尝试安慰，初探方法 1.我们怎样安慰小峰，他才可能摆脱自责，担忧呢？同桌两人一位扮演小峰，另一位用心安慰他。学生自由练习 2.教师关注学生回答（请两组），引导： （1）问同学：刚刚他说的话，哪个地方你听起来特别暖心？ （2）问“小峰”：———听了同桌这句话，你有什么感受？ 板书：鼓励———没关系…… 建议———你可以…… （三）范例辨析，提炼要点 1.播放情境视频：小峰很幸福，不仅有你们的关心，同学林林也来安慰他了，一起看看当时的场景，边看边想：林林安慰小峰的时候， 哪些地方打动了你？值得学习？ 2.同桌聊一聊。学生交流，提取关键信息： （1）真诚的鼓励、建议都是安慰的好办法。 板书：选择方法 （2）我们还可以借助动作、表情、语气这些细节传递关心。这些小小的细节，会让你的话语充满了温度。 板书：借助细节 （3）互动辨析：假如你是小峰，下面两句慰你更喜欢听到哪一句？为什么？ A. “小峰别自责了，没什么大不了！” B. “小峰，我明白你的心情，你肯定特别自责。” 小结：是啊，安慰时，用上”我理解……我明白……”等话语，告诉对我方我们的理解，一定会让他感到被认可被尊重，心情更容易豁然开朗。 3.互换角色，用这样的安慰三步法再一次练习安慰对方吧！ 三、情境演练，内化安慰之能 （一）小组合作，选择演练 1.出示书中事例二、事例三：小丽和小冰也遇到烦恼了，自由读一读，谁能理解了他们俩此刻的心情？ 板书：难过，不舍，心疼，自责 2.出示学习任务：四人小组合作，选择一个事例，分角色表演。要求：1人扮演小丽或小冰，其他几位用上安慰三步法，真诚地安慰。 3.学生分组选择情境演绎，教师巡回指导点拨 （二）展示点评，聚焦运用 小组上台展示，师生围人小组合 ... ...
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