十九世纪的女性之光 ——— 《简·爱》读中推进课 【课型】 整本书阅读中的推进课 【聚焦人物性格】 敢于反抗、渴望尊严、向往自由、追求平等和独立人格 【文本解读】 小说成功塑造了简·爱这样一个独特的女性形象。她虽然矮小瘦弱，相貌平平，但人格独立，心灵强大，是现代女性美的象征。简·爱具有强烈的自尊心和反抗精神。童年时，她曾和骄横恶毒的表哥、舅妈以及学校监察对抗，长大后又为捍卫人格独立而勇敢地放弃自己的“饭碗。她是一个敢于追求自由、平等和独立人格的女性。她与罗切斯特地位悬殊，她却敢于追求爱情，因为她坚信每个人在精神和人格上是平等的。当她得知罗切斯特还有一个疯妻子时，她放弃一切，毅然离开，因为她要的是一份有尊严的爱。这样一位女性，改写了英国传统女性温柔可爱、逆来顺受的形象，在19世纪欧洲文学史上留下了浓重的一笔，被后世视为现代女性的先驱和楷模。 【教学策略】 总策略：以探讨简·爱四次离去、最终归来的原因为主线，探究简·爱敢于反抗、渴望尊严、向往自由、追求平等和独立人格的个性特征。 课前，老师布置“学习任务单”，让学生运用快速阅读法、跳读法进行阅读，梳理故事情节。 课上，老师示范，运用跳读法、摘抄法进行阅读，分析简·爱第一次离去的原因。 课上，老师布置“学习任务单”，让学生运用跳读法、摘抄法、精读法进行阅读，分析简·爱后三次离去的原因以及最终归来的原因。 【教学目标】 熟悉故事情节。 通过对关键情节的研读，把握女主人公的人物形象。 理解简·爱这一形象对19世纪初女性争取自由、平等的重要意义。 【教学重点】 通过对关键情节（简·爱不断离去，最终归来）的研读，把握简·爱的人物形象。 理解简·爱这个形象对19世纪初女性争取自由、平等的重要意义。 【教学过程】 一、情境导入 屏显： 悦读第一步 一段对白，激兴趣 观看影视资料———《简·爱》电影对白，导入《简·爱》（板书）。 二、理清故事情节 屏显： 悦读 第二步 一首歌谣，理情节 我走得双脚疼痛，四肢酸麻 路远迢迢，走过荒山无数 天边无月，暮色苍茫 就要笼罩苦命孤儿的前途。 为什么要逼我孤身一人，远走他乡， 走到荒原无边，巉岩秃秃的地方 人心歹毒，只有天使善良 保佑苦命的孤儿一路安康....... 展示课前学习任务单： 用快速阅读法、跳读法，把厚书读薄，并用思维导图梳理故事情节。 梳理时注意： 歌谣中的“苦命孤儿”是谁？她一生走过了哪些地方？小说与这些地方对应的是哪些章节？她在这些地方遇到了哪些人？发生了哪些重要事情？ 学生用视频展示台展示思维导图，老师点评。 三、探究人物形象 屏显： 悦读 第三步 一条红线，探原因 简·爱的一生，似乎就是在不断地离去，直至最后归来。她离开盖茨海德府，来到洛伍德学校；离开洛伍德学校，来到桑菲尔德庄园；离开桑菲尔德庄园，来到沼泽山庄；离开沼泽山庄，来到芬丁庄园，最终回到罗切斯特身边。 她每一次离去，都是因为什么？最后归来，又是因为什么？ 1.离去（板书） （1）老师示范：运用跳读法、摘抄法，分析第一次离开的原因。 屏显： 第一次离去：离开盖茨海德府 研读 ： “你没有资格动我们的书。妈妈说的，你是靠别人养活的，你没有钱，你爸爸什么也没有留给你，你应当去讨饭......可是迟了，他已经把一本书扔过来，正好砸中我，我应声倒下，脑袋撞在门上，开了一个口子。”(《第1章》P5) “他”是谁？他又干了什么？ “里德先生死去已经九年了，他就是在自这间房子里咽气的，他的遗体在这里让人瞻仰，他的棺材由殡葬工人从这里抬走。从此以后，这里始终弥漫着一种阴森森的祭奠氛围。”（《第2章》P9） 本段写了什么事？简·爱是什么心情？为什么？ 面对表哥的打骂和舅妈的残忍冷酷，简·爱是怎么做的？ 屏显 ... ...
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