第2节 分子动理论的初步知识（教学设计） 年级 九年级 学科 物理 教师 课题 第2节 分子动理论的初步知识 教学 目标 物理观念 知道物质是由分子或原子构成的，知道分子的直径大小；知道分子都在不停地做无规则的运动；知道分子热运动的快慢与温度的关系。 科学思维 能识别扩散现象，并用分子热运动的观点进行解释。 科学探究 通过演示实验和类比法，使学生了解分子动理论的基本内容。 科学态度 与责任 通过演示实验使学生知道通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实，知道探索微观世界奥秘的方法。 教材 分析 在学习了宏观物体的有关热学知识后，引导学生用物质微观结构的知识来解释宏观现象，进一步探究学习热学知识，为从微观角度理解物体内能的本质打下基础。本节由“物质的构成”“分子热运动”和“分子间的作用力”三个部分构成。本节教学内容都比较抽象，与日常生活观念有一定的距离，而对困难的突破也就在于通过大量的实验与生活现象，推理、总结和归纳出关于分子动理论的知识，使学生了解分子动理论的普遍性、规律性。通过各种探究实验与体验实验，加强他们对分子动理论的了解。 本节的重点是“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”，难点是对“分子间存在作用力”的理解。突出重点和突破难点的重要方法都是加强学生的体验性实验，引导学生通过实验推理得出规律。教师应注意不要把推理分析过程包办过多，要通过情境设疑，适当提问，引导学生思考，更好地训练学生的思维能力和学习能力。 学情分析 知识基础：学生在八年级时已经学过物态变化一些热学知识。然而，对于分子热运动这一领域的知识，学生还比较陌生。因此，在课前，教师可以先对学生的相关基础知识进行回顾和巩固，为学习新的内容打下基础。 认知能力：九年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够对复杂的现象进行一定的分析和解释。然而，对于微观世界的理解，特别是分子和原子等概念，学生往往缺乏直观的感受和深入的理解。因此，在进行本节课教学时，要注重将抽象的微观概念与学生的日常生活经验相结合，帮助学生建立起对分子运动的直观认识，引导学生用物质微观结构的知识来解释宏观现象。 心理特征：初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。虽然学生在日常中接触了一些简单的微观知识，但对物质的认识还主要停留在宏观领域。对于物质的组成，学生无法用肉眼观察到，所以，教学中，注意通过宏观的现象进行猜想、建立模型，通过宏观现象总结和归纳出关于分子动理论的知识。 教学重点 一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 教学难点 对分子间存在作用力的理解。 教学 器材 花露水、装有二氧化氮气体的瓶子、空瓶子、两只温度计、一杯凉水、一杯热水、少量红墨水（或黑墨汁）、滴管、注射器管等。 多媒体ppt，包含视频：《分子间存在间隙》、《分子与原子》、《分子热运动》、《分子间的作用力》等。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【提问】“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”这首诗描绘了梅花不惧严寒、傲然独放的情境。花香是怎么传播到远处的 思考问题，进入情景。 学习新课 一、物质的构成 1. 探究物质的构成 【提出问题】我国古代道家代表人物庄子曾说：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。你知道什么含义吗？体现了一种什么思想？ 【学生回答】一尺长的棍棒，每日截取它的一半，永远截不完。体现了物质是“无限可分”的思想。 【演示实验】①用铅笔在纸上画一条线，再用低倍显微镜观察，如图所示，你看到了什么现象？说明什么问题？ ②向一端封闭的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精直至充满。封闭管口，并将玻璃管反复 ... ...
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