九下6《变色龙》教学设计

九下6《变色龙》教学设计 在小说阅读器中沉浸阅读 【教学目标】 1.梳理故事情节，变换叙述视角，了解故事全貌。 2.聚焦语言、细节描写，辨析群像，学习讽刺艺术。 3.抓住环境描写，联系时代背景，探寻小说主旨。 【教学重难点】 1.聚焦语言、细节描写，辨析群像，学习讽刺艺术。 2.抓住环境描写，联系时代背景，探寻小说主旨。 【教学过程】 一、背景导入： 在俄国人的眼中，契诃夫是短篇小说的王者。契诃夫的主业是医生，而且是临床经验丰富的医学博士。他行医的时间甚至超过了他写小说的时间。主业和创作，他兼顾得很好，也写到了短篇小说的巅峰。他不仅把自己写进了中国教科书里，全世界都把他的短篇小说当做范文。 契诃夫出生在1860年，是沙皇俄国统治最黑暗的时期。农奴制度走向末路，阶级矛盾尖锐，从统治者到人民，都看不到这个庞大帝国未来的方向。他一直对底层人民怀有极大的仁慈和悲悯。而作为医生，他也是冷静和客观的认识到了这个世界。行医只能救命，而写作才能救人。他想让底层人民意识到自己的尊严，一点一点把自己的奴性挤出去。这一点他和鲁迅先生极为相似，他们都是尖锐和刺痛的，用笔杆子孤独战斗，对抗着旧世界发霉腐朽的秩序。 任务一：请用一句话说说发生在主人公身上的故事。 围绕：“狗主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。请找出文中的6次变化，根据示例梳理小说情节。 第一次： 不知谁家的狗———错在狗———弄死狗，惩罚主人 第二次：好像是将军家的狗—（错在人）—（责骂人 怜惜狗） 第三次：不是将军家的狗———（恶评狗）———（哄骗人） 第四次：也许是将军家的狗———（维护狗）———（责骂人） 第五次：不是将军家的狗———（骂野狗）———（弄死狗） 第六次：是将军哥哥的狗———（伶俐狗）———（收拾人） 小结：同是一条狗，三次骂狗，三次赞狗，这样善变，可给警官这种行为一个合适的词语吗？（见风使舵） 我们再回到课文，在字里行间深切感受主人公的品质特点。 任务二：先读一读第六次变化主人公的语言，感受这语言暴露的品质特点。（分析标点符号，揣摩语言背后的心理，说话的情绪，评价暴露的品行特点。） 活动：4人一组 分工：分析员、记录员、发言人、表演员 流程：发言人上台展示分析结果；表演员现场朗读并表演句子，重点表现省略号的停顿与情绪；小组其他成员补充 “哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！”这么说，这是他老人家的狗？高兴得很 ……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜…… 呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……” 预设： 分析员：“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！” 说话断断续续、语气停顿惊慌失措、趋炎附势；“哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？” 笑声延续、情绪宣泄、虚伪谄媚；“这坏蛋生气了……好一条小狗……” 语意转折、思考停顿见风使舵；结尾“……” 语意未尽、留白暗示社会风气的普遍性。 其他成员补充：“哎呀，天！”这个短句暴露了他的惊慌。他努力调整情绪，假装共情，继续谄媚，因情绪需要转换，以至于脑子跟不上，所以表现得断断续续。夸小狗的话，虚伪，讨好，畏惧的嘴脸鲜明生动。表演者读出主人公的夸张情绪变化，读出作者对主人公的讽刺。 请同学们任选前五次中的任意一次主人公表现，边读边批注，通过品关键词，心理活动，标点等，体会其形象特点。 预设： 第一次，通过“严厉”，“咳”了一声，可见其虚张声势。“不错……”后省略号，显出他心里的迟疑，掩饰；“打个报告上来”可见官僚做派十足，要“弄死狗”又可见其处理事情草率无原则。 第二次，从他称郝留金为“鬼东西”可知他 ... ...