7 藤野先生 教学设计

《藤野先生》情景化教学设计 一、教材分析 《藤野先生》是部编版初中语文教材，八年级上册第二单元的一篇回忆性散文，是初中语文学习的重点篇目。文章记述了作者鲁迅1902年至1906年间在日本留学的生活片段。1902年鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国到日本留学。1904年进入仙台医学专门学校学医。在校学习期间，他结识了藤野先生，并与之建立了深厚的友谊。在这期间他认识到只有文学才能改变人们的精神。于是1906年他弃医从文在1926年，由于北洋军阀的迫害，他离开北京到厦门大学任教。本文以“我”与藤野先生的交往和“我”思想的变化两线为轴进行的记述。教授本文时，不仅要引导学生们感受藤野先生的政治热忱，治学严谨，同时也需体会鲁迅先生身上所折射出的，那个时代的爱国进步青年所特有的优化意识和强烈的民族自尊心，爱国心。 二、学情分析 本课的教学对象是初二学生，他们已经具备一定的阅读能力，分析和理解能力。回忆性散文对于学生而言也并不陌生，已经有七年级所学习的《从百草园到三味书屋》作为基础。但是作品所反映的时代与同学们的时代相隔甚远，对于当时的社会现状了解甚少。因此，在本文作者爱国情感的探究上一定要帮助学生了解当时的社会现状和国民的精神状态，引导学生结合社会背景去思考挖掘。另外在人物形象的分析环节，给予学生充分的组内交流机会。在关键词引导学生熟读精思，有助于学生把握人物形象，感受人物崇高的精神品质，让学生真正的成为学习的主体。 三、教学目标 语言的建构与运用：能用自己的语言概括文章的典型事件，把握回忆性散文的基本特点。 审美的鉴赏与创造：品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。 思维的发展与提升：揣摩文章“冷静”与“温情”并存的语言风格。 文化的传承与理解：体会文中所传达的尊师和爱国之情，获得情感熏陶。 四、教学重难点 重点：1、梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点。 2、体会作者强烈的爱国之情。 难点：1、学习本文通过典型事件、抓住细节刻画人物，表现人物品质的方法。 2、了解文章双线并行的结构。 五、教学媒体与资源的选择与应用 教材，教学参考书，PPT课件。 六、教学实施过程 （一）导入 （出示藤野先生相关图片）在我们的学习生涯中会遇到许多老师。那么是否有一位老师让你印象深刻并十分感激呢？我想大家心中都有这么一位老师，我们的鲁迅先生同样，在他心中有一位令他感激并十分伟大的老师，这个老师就是藤野先生。今天就让我们一起通过拍电影的方式走进鲁迅的《藤野先生》，去感受这位老师的伟大所在。 （二）助读资料 1、作家作品及写作背景 鲁迅（1881-1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字育才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有《野草》，《朝花夕拾》，《呐喊》，《彷徨》，《华盖集》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 2、鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在自题小像中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文想以改变国民精神入手挽救民族危机。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏执论等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 本文写于1926年，回忆了1902~1906年留学日本的片段。 （三）创设情境，感知课文 藤野先生对鲁迅来说意义重大，恰逢鲁迅纪念日，学校决定为鲁迅帮其老师藤野先生拍一部电影，帮鲁迅保存这缕在异国他乡温暖自己的光。 情境一：摄取镜头，整体感知 这缕温暖鲁迅先生的光来源于他与藤野先生相处期间发生的点滴小事，为了使电影完整，我们可以选取那些场景和时间进行拍摄呢？ （提示：快速阅读全文，说说文章中写到了哪些事件 ... ...