《使至塞上》教学设计 摘要： 《使至塞上》是人教版初中语文八年级上册第三单元第14课《唐诗五首》中的第三首。此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。 本单元目标是学会写景，教材选取了经典写景古文对学生进行熏陶与感染。因此，本课以“诗人的心情变化”为切入点，重点品读“大漠孤烟直，长河落日圆”这一联，找到“诗人心情变化”的契机，理解了诗人为何会由苦闷转为豁达，从而理解诗人的情感变化。 关键词：合作探究，换词法，情感变化 正文： 教学内容分析 单元目标分析 《使至塞上》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课《唐诗五首》中的第三首。此诗是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中创作的记行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。首联交待此行目的和到达地点，诗缘何而作；颔联包含多重意蕴，借蓬草自况，写飘零之感；颈联描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑；尾联虚写战争已取得胜利，流露出对都护的赞叹。此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。 本单元由数篇古代经典写景作品组成，意在引导学生从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的感受，从而净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。 教学本单元时，不仅要提高学生借助注释和工具书自主阅读课内外古诗文的能力，积累常见的文言实词和虚词，更要在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀。 学生学情分析 初二上学期的学生在初一课程的学习中已经积累了一定的文言词汇，在借助工具书与注释的基础上基本能够读懂诗歌大意，然而，在理解诗歌深层次的含义以及体会诗歌意境方面，仍显不足。但是初二的学生仍有着充分的想象力，如若教师通过诗歌中的词汇、景物、画面进行引导想象，学生定能够体会其中情景交融的美感。 教学目标设计 根据单元目标要求：提高学生借助注释和工具书自主阅读课内外古诗文的能力，积累常见的文言实词和虚词，在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀，结合学生阅读理解能力不足的情况，我设计了如下三维目标： 1.了解王维生平及他写作这首诗时的处境，初步接触“边塞诗”。 2.通过诵读诗歌，结合老师讲授及与同学合作探究，了解诗歌作者，掌握诗歌中文言词汇含义，理解诗歌大意，能根据律诗节奏及诗歌情感基调进行有感情地诵读。 3.通过对“大漠孤烟直，长河落日圆”的赏析，欣赏大漠景象的壮阔美，激发对祖国美好河山的热爱。 教学重难点： 教学重点： 通过诵读诗歌，结合老师注释及工具书，理解诗歌大意，能根据律诗节奏及诗歌情感基调进行有感情地诵读。 通过“知人论世”，体会诗人的处境及心情。 通过“换词法”体悟“大漠孤烟直，长河落日圆”中营造的画面美和意境美，初步培养对诗歌用字的关注与分析能力。 教学难点： 根据诗句想象“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面，体悟此画面的壮阔美与苍凉美。 理解诗人的情感变化，尤其是诗人为何受大漠之景熏陶、净化后情感升华为积极向上，仍需要从“大漠孤烟直，长河落日圆”着手挖掘。 教学方法选用 本节课主要选用诵读法初步体会诗歌韵律、情感基调；选用讲授法使学生了解作者生平及写诗时的处境；选用合作探究法，掌握诗歌中文言词汇含义，理解诗歌大意；通过合作探究法、讨论法，验证《红楼梦》中香菱之说是否正确。 教学媒体与资源的选择及应用 本节课选择多媒体教学： ... ...
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