探究杠杆平衡的条件 教案 (13)

探究杠杆平衡的条件 教案 一、教学任务分析 本节课是杠杆的第二次课，以杠杆的基本概念、杠杆的平衡状态等知识为基础，激发学生兴趣，学生通过探究，得到杠杆保持平衡状态时，力和力臂所满足的条件。并得到力臂变化时，力的变化情况，为下一节的学习做好铺垫。初二学生经过学习，已经具备了一定的实验能力，能在教师的引导下，进行的实验探究。并能够在实验的基础上，分析得到规律。 课堂中，以生产实践中的问题出发，初步体验后，以教师点拨、学生分组实验的方式，引导学生探究杠杆平衡的条件，并深入理解力臂的概念，掌握杠杆的平衡条件。 本节内容强调学生主动参与，在合作、交流的过程中，加深对知识的理解，尊重实验事实，并能用所学知识解决实际问题。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解杠杆平衡的条件实验方法； 掌握杠杆平衡的条件； 应用杠杆平衡的条件解决实际问题。 2、过程与方法 （1）通过体验、猜想等，设计实验并记录数据，分析归纳等，感受物理实验的探究过程； (2)通过小组交流讨论，得出结论的普遍性。 3、情感、态度与价值观 （1）通过实验活动，提高观察能力和实验能力，并能尊重实验事实； （2）培养团队协作的意识。 三、教学重点和难点 重点：1、探究杠杆平衡的条件； 2、力臂概念的进一步理解。 难点：探究并得出杠杆平衡的条件。 四、教学资源 1、学生实验器材：每人一套：铅笔、塑料尺子、一元硬币多个； 每三人一套：三角尺、杠杆、钩码、测力计、铁架台等。 2、演示实验器材：铜丝抗压强度自制教具、DIS力学传感器、杠杆、砝码、钩码、塑料尺、笔、ipad等。 3、课件：自制PPT幻灯片等。 五、教学设计思路 1、学生历经体验猜想、设计实施、数据记录、归纳总结、质疑验证等过程，培养学生的探究能力。 2、以生产实践中的问题引入，并用所学知识解决问题，做到从知识到社会。 3、让学生充分参与和体验，培养学生的动手能力，实事求是的科学态度。并加深对力臂概念的理解，体会物理体系的和谐与严谨。 六、教学流程 教学流程图 2、教学流程图说明 情景1 提出问题 教师提出测量铜丝的抗拉强度的问题。 活动1 体验并猜想 用铅笔、塑料尺、硬币，体验杠杆平衡，并猜想影响杠杆平衡的因素。 活动2 学生实验1 根据分析，设计实验数据表格，用合适的实验器材，初步探究杠杆平衡的条件。 活动3 学生实验2 改变实验情景，当两力位于支点同一侧且与杠杆垂直时，验证实验结论。 活动4 学生实验3 观察力与杠杆不垂直时，力的变化，进一步强化力臂的概念。 情景2 解决问题 利用杠杆平衡的条件，解决课前问题。 3、教学的主要环节 本设计可分为4个主要环节 第一环节引入：情景1、学生活动1。以实际问题引入课题，学生体验杠杆平衡，并对影响杠杆平衡的因素做猜想。 第二环节初步探究：学生活动2、学生活动3。学生明确需要测量的物理量，并用带刻度的杠杆、钩码、铁架台等实验器材，探究力与杠杆垂直时杠杆的平衡条件，总结得出初步结论。杠杆平衡的条件为：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。 第三环节进一步探究：学生活动4。质疑数据及结论，各小组进行实验，强化力臂概念。 第四环节应用：情景2。应用本课所学，完成课前的实际测量任务。 教学过程 （一）提出问题、体验猜想 1、提出问题 师：同学们，生活实践中，我们常需要知道某种缆绳的抗拉强度，才能安全生产，现在我们先一起测量这根铜丝的抗拉程度，好吧。 将铜丝挂起，加砝码。安全……安全~~拉断！四盒钩码，加上托盘等，测量一下具体数据： N。【板书】 师：生产实践中的绳索，抗拉能力很强，直接挂巨大的重物有一定的困难。那能不能借助某个工具，用较少的物体，间接测量呢？ 生：…… 师：杠杆就能完成这个任务。【板书杠杆】 2、体验猜想 师：我们先 ... ...