10.2 “中华水塔”—— 三江源地区（教案）-2026年人教版八年级地理下册

第二节《“中华水塔”——— 三江源地区》教案 一、教学分析 （一）课标依据 运用地图说出三江源地区的地理位置和范围，归纳其 “雪山冰川广布、湿地众多” 的自然环境特点，分析 “江河源地” 的形成原因。 结合图文资料说明三江源地区作为 “中华水塔” 的生态作用（水源涵养、生物多样性保护），理解设立国家公园的重要性。 通过案例探究三江源地区的生态问题（冰川萎缩、草场退化）及保护措施，树立 “人地协调、生态优先” 的可持续发展理念。 （二）核心素养目标 区域认知：能在地图上准确标注三江源地区的位置（青海省南部、青藏高原腹地）、“三江”（长江、黄河、澜沧江）源头及主要地形区，建立 “高海拔 — 湿地 — 江河源” 的空间关联认知。 综合思维：能综合海拔、气候要素分析三江源 “江河源地” 的成因；关联生态价值与人类活动，辩证理解 “保护与发展” 的关系，培养系统分析能力。 地理实践力：能运用三江源地形图、水系图，完成 “水源补给分析表”“生态价值梳理表”；通过 “生态保护措施设计” 提升地理信息整合与实践应用能力。 人地协调观：通过认识三江源地区对全国生态的重要性及保护实践，理解 “生态安全是国家安全的重要组成”，增强对高原生态保护的责任感与家国情怀。 （三）教学重难点 重点：三江源地区的位置范围；“江河源地” 的特征；“中华水塔” 的生态价值；三江源国家公园的保护措施与意义。 难点：分析三江源地区 “降水不丰富却成为江河源地” 的原因；理解湿地（湖泊、沼泽）作为 “天然调蓄器” 的作用机制。 二、教学过程 （一）情境导入： 展示两组数据 ———��长江总水量 25%、黄河总水量 49%、澜沧江总水量 15% 来自同一区域；②该区域年降水量仅 400 毫米左右（约为南方地区的 1/3）。结合 课件 新课导入提问：“这个被称为‘中华水塔’的区域是哪里？为什么降水不丰富，却能成为三大江河的源头？” （二）探究新知一：江河源地 ——— 解码 “水塔成因” 1. 位置与范围：精准定位 “水塔” 任务 1（自主读图 + 拼图实践）：结合 课件“三江源位于我国青海省南部，青藏高原腹地，北纬 31°~36°，东经 89°~102° 之间” 的描述，回答： 相对位置：青藏高原腹地，青海省南部，北靠昆仑山，南接唐古拉山 经纬度范围：北纬 31°~36°，东经 89°~102° 覆盖区域：长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称 相邻地形区：东接川西高原，西连羌塘高原，北邻柴达木盆地 地图实践：学生在青藏地区地形图上标注 “三江” 源头及三江源核心区。 2. 水源补给：雪山冰川的 “馈赠” 任务 2（小组合作 + 逻辑链梳理）：结合 课件“三江源降水并不丰富，为什么有这么多大江大河发源于此” 的问题。回答： 最初水源：海拔高（平均 4000 米以上），气温低，雪山冰川广布；春季气温回升，冰川融水汇集成河。为长江、黄河、澜沧江提供最初的水源补给，是 “江河之源” | 调蓄水源：湖泊（扎陵湖、鄂陵湖等）、沼泽（约古宗列沼泽、星星海沼泽等）密布，属于高原湿地。湖泊、沼泽能储蓄水量，调节河流径流量（汛期蓄水、枯水期补水），是 “天然调蓄器” （三）探究新知二：生态价值 ——— 解读 “水塔的重要性” 1. 水源涵养：全国的 “水安全屏障” 数据感知：结合 课件 “中华水塔” 数据图表，分析三江源对三大江河的水量贡献： 长江总水量的 25%、黄河总水量的 49%、澜沧江总水量的 15% 来自三江源，相当于每年为下游输送约 600 亿立方米淡水； 深度讨论：“如果三江源生态破坏，会对下游产生哪些影响？”（引导学生得出：下游水量减少、旱涝灾害加剧、水质下降，影响亿万人口的生产生活）。 2. 生物多样性：高海拔的 “基因宝库” 任务 3（图文匹配 + 视频感知）：知道课件“野牦牛、黑颈 ... ...