中小学教育资源及组卷应用平台 课题1《概览海洋资源》教学设计 课题 第1课题 单元 第十章 学科 化学 年级 九年级 课标分析 本节课选自 “常见的盐” 章节第一节，是连接酸碱知识与盐类应用的关键纽带。教材以海洋资源为载体，整合了水体资源与盐、矿产资源、生物资源三大核心内容，既涵盖盐的定义、溶解性等化学基础知识点，又融入可燃冰开采、海带提碘、贝壳成分检验等实际应用案例，还渗透了海洋生态保护（如海水酸化对珊瑚的影响）的意识。课程设计遵循 “生活情境 — 化学原理 — 实践应用” 的逻辑，既符合初中生的认知规律，又能体现化学与自然、生产生活的密切联系，为后续深入学习盐的性质、海洋资源开发利用奠定基础。 素养目标 1.了解海洋资源的主要类型（水体、矿产、生物资源），知道海洋占地球总水量的占比及我国管辖海域面积。 2.能从化学角度认识海水的导电性（含自由离子），并写出海水中常见离子组成的化合物化学式。 3.掌握盐的定义、溶解性特点，能对常见盐进行简单分类。 4.知晓海洋矿产（如可燃冰）、生物资源（如海带提碘）的利用价值，初步建立海洋资源合理开发的意识。 重点 难点 1.海洋资源的主要类型（水体、矿产、生物资源）及核心特点。 2.盐的定义、化学式特征及溶解性规律。 3.海洋资源的典型利用案例（如可燃冰燃烧、海带提碘、碳酸盐检验）的化学原理。 4.建立海洋资源合理开发与生态保护的意识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示海洋生物、海底矿产的高清图片； 2. 提问：“海洋占据地球总水量的 97%，它不仅是生命的摇篮，更是巨大的资源宝库。大家知道海洋里有哪些可利用的资源？这些资源背后蕴含着怎样的化学知识？” 1. 观看图片，感受海洋的广阔与丰富； 2. 自由发言，分享已知的海洋资源（如鱼、盐、石油等）。 以直观的视听素材激发学生兴趣，结合生活经验提出问题，搭建 “生活感知 — 化学探究” 的桥梁，自然引入课题。 讲授新课 海洋水体资源与盐 呈现地球水资源组成数据（海洋水 96.53%、陆地淡水 2.53%），提问：“海水为何能导电？海水中主要含哪些离子？”； 结合教材离子列表，引导学生写出常见化合物化学式（如 NaCl、MgCl 等）； 3. 给出盐的定义，对比酸碱的构成特点，展示 NaCl、CaCO 、NH Cl 等实例，引导学生总结盐的化学式特征； 4. 发放简化版溶解性表，组织小组讨论常见盐的溶解性规律。 1. 思考海水导电的原因（含自由移动的离子），尝试写出指定离子组成的化合物化学式； 对比酸碱定义，归纳盐的构成（金属离子 / 铵根离子 + 酸根离子）； 3. 小组合作分析溶解性表，总结 “钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐易溶于水，多数碳酸盐难溶于水” 等规律。 从宏观现象（导电性）切入微观离子，再到宏观物质（盐）的定义和性质，层层递进；通过小组讨论突破溶解性规律这一难点，培养合作探究能力。 海洋矿产与生物资源 矿产资源模块：①展示可燃冰的结晶体图片和笼状结构示意图，讲解其化学式（CH nH O）；②播放 “蓝鲸 1 号” 可燃冰试采视频片段，提问：“可燃冰为何被称为‘可燃烧的冰’？其燃烧的化学方程式是什么？”； 生物资源模块： ①讲解海带提碘的流程（烘干→灼烧→溶解→过滤→萃取→蒸馏），强调碘离子（I ）到碘单质（I ）的转化； ②提出问题：“贝壳和珊瑚的主要成分是什么？如何设计实验检验贝壳中的碳酸盐？”； ③提供实验器材（贝壳粉末、稀盐酸、澄清石灰水、试管等），指导学生分组完成检验实验。 结合可燃冰的外观和成分，理解其 “冰” 的形态和 “可燃” 的本质，书写燃烧的化学方程式； 2. 梳理海带提碘的关键步骤，明确分离提纯的核心思路；3. 分组讨论实验方案，动手操作检验贝壳中的碳酸盐，观察气泡和石灰水变浑 ... ...
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