“续写故事”习作教学设计 核心素养目标： 文化自信：引导学生通过观察故事插图、文字线索及生活场景，理解故事背后的文化内涵和情感价值，如同学间的友爱、集体温暖等，增强对中华优秀传统文化和生活文化的认同感。 语言运用：能运用预测策略分析图文线索，预测故事发展的多种可能性，并选择合理的路径展开预测，续写故事。 思维能力：能运用改正、增补、删除三种修改符号，针对预测逻辑、情节合理性进行针对性修改。 审美创造：能通过自评与他评，发现续写中预测策略运用的亮点与不足，检验预测合理性， 运用“线索—预测—验证”模型优化故事逻辑，提升预测与表达能力。 教学重难点 能运用预测策略分析图文线索，预测故事发展的多种可能性，并选择合理的路径展开预测，续写故事。 教学过程： 板块一 小试牛刀，预测初体验 1.巧补空白。 任务：这两个留白的句子，请任选一个，填补空白。（出示） 冬天到了， “啪”，花瓶打碎了， 出示锦囊一：结合生活经验预测，展开想象，你的补白会更生动。 2.预测接龙。 任务：小组合作续编“不想上学的小土豆”故事，根据开头，依次预测，每个人都根 据上一个人的故事情节进行续编，最终形成完整的故事。（出示开头） 今天早上，小土豆迷迷糊糊醒来，可是他不想离开温暖的被窝，虽然鸽子喊他快点 起床，可是他还不想起床，他想待在家里一整天，不被人打扰。于是他想到一个办法，在 大门上贴上一张纸条，上面写着：生病中，别打扰。邮递员来给小土豆送信，看到了门上 的纸条，觉得小土豆好可怜，他把这个消息告诉了奔奔…… 出示锦囊二：寻找提示中的蛛丝马迹，前后关联预测，你的续编故事会更合理。 3.认识续写。 明确：续写是基于原文线索的创造性预测，要兼顾合理性与趣味性。 板块二 细读图片，解锁预测密码 1.读图明大意。 （1）出示课本习作图片，引导关注图片顺序。 （2）按顺序读图，引导用“人物 + 地点 +事件”描述前三幅图片内容。 2.细节巧捕捉。 （1）高频词预测：出现频率最高的词语是“生日”，从这个高频词可以猜测故事可能 围绕过生日展开。 （2）人物身份推理：通过细节判断李晓明身份，学习“细节对应法”。辨析图中哪个人物是李晓明，依据是什么？ 预设：根据第二、第三幅图的对话气泡，猜出第二幅图中单独出现的穿蓝色条纹衣 服的男孩是李晓明。 图中其他人物是否需要取名字？该怎样取名？ 提示：给其他人物取的名字可带上姓氏，与“李晓明”呼应；取名字也要注意性别、 外貌、衣服颜色、性格等；主要人物有名字，次要人物可统称为“同学们”或者“大家”。 （3）表情语言解码：分析人物神态，推测心理活动。 第一幅图：眉飞色舞、兴高采烈、神采飞扬…… 第二幅图：羡慕、难过、心事重重…… 第三幅图：由对话猜测他们可能想给李晓明过生日。 3.妙招总结。 升级锦囊三：预测“三步走”：锁定线索—联想生活—验证合理性。 板块三 支架助力，预测续写实践 1.提供预测支架。 （1）结合生活经验，预测接下来可能会发生什么。（同学们为李晓明过生日） （2）按“起因—经过—结果”的顺序分段预测，确保情节连贯。 2.多维预测指导。 （1）示例：针对“生日惊喜”场景，示范如何结合“李晓明独处”的细节设计方案。 （2）小组头脑风暴：你还会设计怎样的活动帮李晓明过生日呢？ 选择一个“生日惊喜”方案，引导学生把过生日的环节说具体。（提示：关注活动地点、活动形式以及活动人物等。） （3）小组总结，全班交流反馈。 3.个性化续写实践。 （1）构思习作：选择一个你最喜欢的“生日惊喜”方案，借助情节导图把可能要做的事以关键词的形式写出来。（出示） （2）拟题目：题目是作文的眼睛，引导学生围绕关键事件“过生日”来拟题目。 （3）学生根据自己创作的情节导 ... ...
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