(
课件网) Teen faints after skipping meals 情境导入：激活经验，引发共鸣 “青少年减肥误区”数据：38% 高中生尝试过节食减肥 情境导入：激活经验，引发共鸣 表层问题：“What can you see in the pictures Do you know any weight-loss methods ” 深层问题：“Why do teenagers want to lose weight What risks may extreme methods bring ” 情境导入：激活经验，引发共鸣 “You just mentioned a lot of weight loss methods! But the girl in the news used one of them, and as a result, she suddenly fainted in class, isn't it worrying In fact, weight loss and health have a great relationship, and today we will find the answer from this news!” 环节一：文本解构———聚焦新闻结构与细节 任务1：略读文本，完成“结构匹配”（将段落与“导语/细节/背景/专家观点”对应）； 任务2：扫读文本，填写“5W1H”信息表； 任务3：标注文中体现“节食危害”的句子。 环节二：语言建构———聚焦词汇与表达创新 “词汇情境解码” 动词搭配（lose/maintain weight） 名词短语 （nutrient deficiency） 形容词 （unhealthy/extreme） 环节二：语言建构———聚焦词汇与表达创新 “新闻导语创作” “16-year-old Li Hua fainted in math class yesterday because she skipped three meals to lose weight.”； 明确评价标准（①包含 3 个以上 5W 要素；②使用 1 个新学词汇；③不超过 30 词）； 环节二：语言建构———聚焦词汇与表达创新 “新闻导语创作” “____ (Who) ____ (What) ____ (When/Where) because ____ (Why).” 环节二：语言建构———聚焦词汇与表达创新 “After writing, I will rate each other with your deskmates, and those who meet the 3 criteria are ‘excellent reporters', and I am waiting to praise you!"” 环节三：深度探究———聚焦思维与生活迁移 方法 短期效果 长期危害 基础层：对比分析 “健康 vs 不健康减肥方式”： 提升层：情境解决 ——— “If your best friend plans to skip meals to lose weight, how will you persuade him/her ”； 拓展层：小组设计 “班级健康生活宣传语”（要求含1个新学词汇）。 环节三：深度探究———聚焦思维与生活迁移 ①劝说句型（I think... because...; Have you considered... ）； ②逻辑连接词（Firstly... Besides... Finally...）。 环节三：深度探究———聚焦思维与生活迁移 “成果发布会” 课堂总结：梳理提升，深化认知 知识（What I learned） 能力（What I improved） 观念（What I realized） 课堂总结：梳理提升，深化认知 课堂总结：梳理提升，深化认知 Homework: ①基础作业：背诵核心词汇； ②提升作业：给家人写一封健康建议信； ③拓展作业：搜集“名人健康生活故事”并简要英文介绍。 “Today we not only learn to read the news, but also know that health is more important than thinness, which is a lifelong wealth!” 课堂总结：梳理提升，深化认知 ... ...
