26 西门豹治邺 教学设计

小学语文 四 年级上册第 八 单元 课 题 26.西门豹治邺 课时 第一课时 设计教师 教学内容 统编版小学语文四年级上册第八单元《西门豹治邺》 教材分析 《西门豹治邺》是统编版语文教材四年级上册第八单元的一篇精读课文。讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺地，西门豹巧妙施计，和群众一起破除迷信、新修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。 学情分析 四年级的学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。 学习目标 1.认识本课的11个生字，会写15个生字，12个词语。 2.默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。 3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。 4.编写课本剧。 重难点 1.认识本课的11个生字，会写15个生字，12个词语。 2.默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。 单元教学定位 1.了解故事情节，简要复述课文。 2.写一件事，能写出自己的感受。 单课情境任务 任务二 走近历史人物 学习过程 教学环节 教与学的核心活动（含核心问题、核心目标） 设计意图 情境导入 孩子们，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，这些历史人物的故事穿越千年，永远留在我们的记忆中。有这样一位智者，汉代史学家司马迁称他为贤大夫，今天他正缓缓向我们走来，他就是———西门豹。他姓什么呢？西门是复姓，他姓西门，单名一个豹字（板书：西门豹） 2.历史上对西门豹的记载并不多，广为流传的要数他治邺的故事了，今天我们就要走进故事，近距离接触他，去看看他是如何治邺的。指读课题，指读后齐读课题。（补充板书：治邺） 创设情境，激发孩子走近历史人物的欲望。 整体感知 同学们，课题提示了文章的主要内容，的“邺”指的是什么？“治”又作何解释呢？ 2.谁来连起来说说课题的意思？读课文第一段寻找“治邺”含义，根据回答再次总结题意“西门豹整治邺县”。 通过引导孩子对课题进行解释，可以帮助学生巩固“课题提示文章主要内容”这一方法的认知。 合 作 探 学 活动1 活动一：初读课文 整体感知 独学 快速默读课文，借助“主要任务+做什么”的概括方式，将课文划分三个部分，填写课后习题第一题 2.互学：交流填写的图示 共学：全班分享 【教学提示】 指导学生默读课文，划分部分时抓住人物+事件 引导学生小组内商量 怎样概括更合适 引导学生按照故事发展顺序来进行分享交流，并完善课后习题一 利用单元交流平台和第七单元学习方法，逐层展开教学，引导学生将课文划分部分，梳理故事情节的的主要内容，最终落脚点是帮助学生明晰故事结构，为简要复述奠定基础。 活动2 活动二：学习简要复述课文（调查民情） 出示起因部分，观察该部分有何特点 （交流讨论得出：侧重人物之间的语言描写） 回忆转述的学习方法，概括起因部分。 独学：自由练习转述该部分内容 互学：小组讨论哪些内容可省略。 共学：全班交流分享 【教学提示】 引导学生读课文1-9段，发现该部分侧重人物的语言描写。 根据语言描写，引导学生回忆起如何进行转述，复习转述要点，小组讨论哪些重复的对话部分可省略。 小组内自由练说，最后请同学和全班进行交流，教师相机点拨，使学生不仅复习了如何转述，也更加了解复述时重复的和不重要的内容要省略。 通过复习如何转述，加上小组合作学习，引导学生复述第一部分内容，在整合情节过程中，学会复述的概括和省略，使学生更加清楚西门豹治邺的起因，为后文简要复述故事奠定基础。 活动3 活动三：学习简要复述课文 1.独学：读 ... ...