6影子 教学设计（表格式）

《影子》（教学设计 教学设计综述 三 研 准 备 课标定位 依据义务教育语文课程标准，聚焦一年级 “识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流” 核心素养目标； 2. 要求学生认识常用生字，掌握基本偏旁，能正确朗读课文，结合生活经验理解内容，发展观察与探究能力。 教材分析 《影子》是一篇童趣盎然的儿童诗，以 “影子与人形影不离” 为核心，运用比拟手法将影子比作 “小黑狗”“好朋友”，语言简洁生动，契合一年级学生认知特点；插图直观形象，助力理解，兼具语文工具性与人文性，是培养学生关注生活、探究自然意识的优质文本。 学情分析 一年级学生对生活中的自然现象充满好奇，影子是其熟悉的事物，易激发探究兴趣； 已具备初步的拼音认读能力，但识字量有限，对偏旁部首的认知尚浅，方位词（左、右）的辨别与运用是难点； 3. 喜欢游戏化、情境化学习，乐于通过实物演示、互动活动获取知识。 教学目标 1.认识 “影、前” 等 11 个生字和三撇、反犬旁、月字旁 3 个偏旁，会写 “在、我” 等 4 个字和斜钩 1 个笔画； 2.正确朗读课文，体会 “我” 对影子的喜爱之情，理解影子与人形影不离的特点； 3. 辨别 “前、后、左、右”4 个方位，能用其表达方位，培养观察生活、探究自然的意识。 4.表达与探究：结合生活经验提出关于影子的问题，初步运用简单句式表达。 教学实施结构图 课时安排及评估依据 课时安排 子任务达成 核心素养达成 第1课 第一小节 语言运用：1. 认识 “影、好” 等 7 个生字及三撇、月字旁、反犬旁 3 个偏旁，会写 “我” 字及斜钩笔画；2. 借助拼音正确朗读第一小节，读准轻声、后鼻音，初步运用 “× 着我”“常常” 句式表达。 思维能力：1. 通过实物演示观察影子特点，初步学会用 “为什么” 提出关于影子的简单问题；2. 对比影子与小黑狗的共同点，初步理解比喻句的内涵。 审美创造：1. 感受课文生动形象的语言美，读出对影子的喜爱之情；2. 参与 “猜影子” 游戏，体验语文学习的趣味。 文化自信：1. 体会汉字形义关联的文化内涵（如 “朋” 的字理）；2. 培养关注生活中自然现象的习惯，激发对本土生活文化的感知。 第2课 第二小节 语言运用：1. 认识剩余 4 个生字，会写 “在、后、左、右”3 个生字；2. 熟读全文，读准方位词，能精准运用 “前、后、左、右” 表达物体位置。 思维能力：1. 深化探究影子 “跟着、陪着” 的特点，理清影子与方位变化的关联；2. 结合生活经验推理影子的方位规律，发展形象思维与逻辑思维。 审美创造：1. 品味诗歌韵律美与童趣美，有感情地朗读全文；2. 结合生活场景创编方位表达句子或简单儿歌，尝试表现美、创造美。 文化自信：1. 传承 “留心观察、勤于探究” 的文化传统；2. 感受 “陪伴” 的文化意蕴，培养珍视友情、热爱生活的品格。 教学重难点 教学重点 辨别“前、后、左、右”4个方位并能运用这4个词来表达方位。 教学难点 理解句子“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。 第 1 课 教学目标 1.识字与写字：认识 “影、好、朋、友、黑、前、狗” 等生字及三撇、反犬旁、月字旁 3 个偏旁，会写 “我”字和斜钩 1 个笔画； 2.阅读：能借助拼音正确朗读课文第一小节，读准轻声和后鼻音；理解影子是“小黑狗”的特点； 3. 表达与探究：结合生活经验提出关于影子的问题，初步运用简单句式表达。 教学准备 教学课件、生字卡片、亭子模型、手电筒等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学评价 教学意图 疑探学习环（一） 实物演示 巧记新字 情境创设 出示 “奇奇小豆包” 动态形象，链接单元主题，激发寻找身边的秘密。 开展 “猜影子图” 游戏，引出课题； 问题引发 提问 “你在哪里见过影子？影子什么样？”，唤醒生 ... ...