3.1世界是普遍联系的（教案）（表格式） 2025-2026学年统编版高中政治必修四哲学与文化

3.1世界是普遍联系的 教案 课题 3.1世界是普遍联系的 1.教学内容分析 联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。本框题主要引导学生从生活实践出发，理解联系的内涵和联系的三个特性，学会用联系的观点看问题，树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。 2.学情分析 高二年级的学生思维比较活跃，善于思考，学习积极性高，且经过前面三本必修教材的学习，他们各方面的能力均有所提升，虽对生活的哲学有一定的认识和了解，但正处于感性思维向理性思维过渡的阶段。处于这一阶段的学生逻辑思维能力和综合分析能力还稍弱，缺乏对生活现象本质性以及规律性的认识。因而有必要通过日常生活现象的呈现，充分利用学生的生活体验，帮助学生挖掘生活现象背后的哲理。 目标确定 1.识记联系的含义 2.理解联系的普遍性、客观性和多样性 3.学会用联系的观点看问题。 核心素养目标 政治认同：认同唯物辩证法的联系观；树立全局观念，坚持底线思维；建设人类命运共同体的正确性。 科学精神：理解联系的普遍性，客观性和多样性；坚持一切以时间、地点和条件为转移；掌握整体和部分的关系、系统优化的方法。 公共参与：善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持一切以时间、地点和条件为转移。 4.学习重点难点 教学重点：理解整体和部分的辩证关系原理及方法论要求。 教学难点：理解掌握系统优化方法。 5.学习活动设计 教师活动学生活动新课导入 ：美国对华加征关税全球经济像一场“超级连锁派对”。美国对中国加征关税，如同推倒第一块多米诺骨牌。中国工厂生产线忙调整，美国消费者发现物价 “蹭蹭涨”，这股“骨牌风暴” 还波及全球。为什么一个贸易举动会引发这么多反应？这背后，藏着哲学里一个重要原理———世界是普遍联系的，让我们一探究竟。学生活动 结合情境启发思考。 【设计意图】以生动比喻和实例展现美国对华加征关税的连锁反应，引入 “世界普遍联系” 哲学原理，激发学生探究兴趣 。新课讲授: 议学环节一：美国对华加征关税因何备受关注？【议学情境】美国对中国加征关税遭世界各国反对 美国对中国加征关税的单边主义行径，遭到世界各国强烈反对。欧盟指责其破坏多边贸易体系，扰乱全球供应链；东盟多国称此举导致订单减少、就业流失。巴西、南非等发展中国家谴责其违背自由贸易原则，加剧全球经济不平等。澳大利亚、加拿大等盟友也表示不满，认为该行为破坏国际合作信任，引发市场恐慌。 议学探究：结合议学情境，探究以下问题：①美国对中国加征关税为什么会引发多国反对？②美国想靠加征关税打压中国，却遭世界反对，如何体现联系的普遍性？ 议学提示：①全球经济联系紧密。美国对中国加征关税破坏产业链与贸易体系，损害多国利益，故而遭反对。 议学小结一：联系的普遍性、客观性与多样性 1.联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 议学探究：结合议学情境，探究以下问题：①美国对中国加征关税为什么会引发多国反对？②美国想靠加征关税打压中国，却遭世界反对，如何体现联系的普遍性？ 议学提示：②全球经济体系中，各国经济、贸易、产业链紧密相连。美国加征关税影响中国，也波及多国利益，这充分体现联系的普遍性。 议学小结一：联系的普遍性、客观性与多样性 2.联系的普遍性哲理 【原理】联系具有普遍性，世界是一个普遍联系的有机整体。联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 【方法论】要求我们用联系的观点看问题。（反对用孤立的观点看问题） 【议学情境】中国采取对等反制措施 美国无视中美经济深度交融的现实，单方面对中国商品加征关税，企图遏制中国发展 ... ...