11宝葫芦的秘密（节选）教案

《宝葫芦的秘密（节选）》 核心素养目标： 文化自信：通过感受童话的奇幻色彩，激发学生对中华优秀传统文化中童话故事的兴趣，增强文化认同感和自豪感，体会童话故事所蕴含的民族智慧和价值观。 语言运用：通过组词、动作演示、AI 链接等方法识记“矩”“丫”“宫”“掘”“瘦”等 13 个生字；运用据意定音的方法来辨析多音字“冲”“少”“系”的读音；通过观察比较，学写“葫”“芦”“普”“冒”4 个生字。 思维能力：正确、流利地朗读课文，借助表格梳理情节，联系上下文和豆包 AI 工具辅助理解“规矩”“劈面”“声明”“撵我”“拽住”等词语的意思。 审美创造：通过分角色朗读体会人物语言特点，感受童话神奇的想象世界，体会王葆天真活泼的儿童形象。尝试创编宝葫芦心愿故事片段。 教学重难点： 通过分角色朗读体会人物语言特点，感受童话神奇的想象世界，体会王葆天真活泼的儿童形象。 教学过程： 板块一 图片导入，初识宝葫芦 1.图片激趣，揭示课题 （1）出示宝葫芦图片，组织学生多角度观察并详细描述其特征：“这是一个怎样的宝葫芦？ 请用几个词语来形容。”引导学生发挥想象，相机指导书写“葫、芦”二字。 （2）强调“节选”的含义并解释：“今天，我们学习的只是《宝葫芦的秘密》的开头部分，后面还有更多精彩的内容等着我们去发现！” 2.背景铺垫，激发期待 （1）播放张天翼作品视频片段，重点介绍作家生平及其作品特点：“张天翼爷爷是我国现代著名的儿童文学作家，他特别擅长写孩子们喜欢的故事，作品充满童趣和想象力。” （2）展示单元导语页，明确单元阅读要素和表达要素，发布阅读小侦探探秘宝葫芦的任务：探秘朗读、探秘字词、探秘结构，探秘形象、探秘想象和探秘创编。 3.初读课文，整体感知 （1）自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，注意生字新词的读音；用“△”标出难理解的词语，用“ ”标出喜欢的句子。思考：课文主要讲了哪几部分内容？尝试用一句话概括。 （2）分层朗读关。 ①个人朗读：在学生通读全文的基础上强调“拽、撵”等易读错字，通过动作表演，理解字义并识记读音。 ②分组朗读：按“自我介绍、奶奶讲故事、渴望宝葫芦”三部分进行分组朗读，组内实行一对一互评，确保每个学生都能参与。 ③展示朗读：每组推荐一名代表朗读，师生共同从“读音准确性、语言流利度、情感表现力”三个维度进行评价。 ④颁发“动听宝葫芦”探秘卡。 （3）字词句闯关。宝葫芦 AI 形象发布“字词句闯关”任务： ①生字诊所（基础关）。 字理识字：豆包 AI 展示易错字“瘦、葵”的演变过程。 组词识记：通过组词识记“脚丫”“宫殿”“挖掘”“希望”“联系”这 5 个词语。 据意定音：学习“冲”“少”“系”这 3个多音字。 ②词语解密（提高关）。 “规矩”：联系班级日常制度和课文中王葆和奶奶的规矩理解词语意思。“劈面”：通过动作演示和情景模拟理解并造句。 “声明”：引导学生借助字典等工具书理解词语意思（即“公开说明事实的真相”），并结合语境进行运用和巩固。 ③颁发“宝葫芦字词王”探秘卡。 （4）梳理结构关。 ①借助豆包创建交互式学习单 （见下页表 1），帮助梳理故事内容。 表1 段落 主要内容 关键句 我的发现 1～4 王葆自我介绍 我姓王，叫王葆 王葆是个普通的孩子 5～18 奶奶讲宝葫芦故事 奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事 奶奶会用故事教育王葆 19～21 渴望得到宝葫芦 要是我有那么一个宝葫芦，那…… 王葆充满了好奇和向往 ②默读课文，小组合作完成交互式学习单。 ③用“_____”在文中画出关键句。 ④小组交流填表结果，教师利用平台实时展示各组完成情况，引导学生发现文章的结构特点。 板块二 抓关键句，感受神奇 1.抓住语言，探秘形象 （1）导语：阅读小侦探们， ... ...