第7课时 角的测量 课题 角的测量 课型 新授课 教学内容 教科书第13-14页内容 教学目标 1.知道钟面上角的大小比较方法，认识角的计量单位是“度”，符号为“°”。 2.感受数学计量单位的严谨性，体会“度”在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。 教学重点 知道钟面上角的大小比较方法，认识角的单位“度” 教学难点 描述钟面上以小格或大格为单位的角的大小，会找出指定度数的角的大小 教学准备 多媒体课件、钟面、三角板。 教 学 过 程 备 注 一、复习回顾，导入新课 教师：同学们，经过前面对角的学习，我们回顾一下，角的大小和什么有关？ 学生：角的大小和角的张口大小有关，角的张口越大，角就越大。 教师：你是怎样比较角的大小的？ 学生1：把两个角的一条边重合，比一比。 学生2：借助三角板的直角比较。 教师：今天，我们将进一步认识角，学习角的测量。（板书：角的测量） 二、自主活动，探索新知 1.学习例题。 （1）课件出示例题7。 （2）明确探究内容 教师:观察上面的漫画，男孩上学过程中，钟面上的分针是怎样走动的？女孩上学过程中，钟面上的分针是怎样走动的？ 学生：男孩上学过程中，钟面上的分针从“12”走到“2”，走了2大格；女孩上学过程中，钟面上的分针从“12”走到“3”和“4”之间，走了3大格多一些。 课件标出两个钟面上分针旋转所形成的角的区域。 教师提问：怎样比较两个钟面上分针旋转所形成的角的大小？ 学生讨论后作答。 学生1：我用三角板上的这个角和两个钟面上分针旋转所形成的角比较，将三角板上的这个角的一边和钟面上分针旋转所形成的角的一边对齐，发现左边钟面上的角正好和三角板上的这个角重合，而右边钟面上的角比三角板上的角大一些，所以第二个钟面上的角大一些。 学生2：左边钟面上的分针走了10个小格，右边钟面上的分针走了18个小格，右边的角比左边的大8个小格。 （3）课件出示P13页下方三个钟面图。 教师：为了更清楚地说明角的大小，就要进行度量。以钟面上1个大格或1个小格所对的角作标准，说说上面的角各有多大。 学生1：第一个角有10个小格，第二个角有17个小格，第三个角有13个小格。所以第1个角最小，第二个角最大。 学生2：第一个角有2个大格，第二个角有3个大格多一点，不到4个大格，第3个角有2个大格多一点，不到3个大格。所以第1个角最小，第二个角最大。 2.认识角的单位。 课件出示一个周角被平均分成360份。 教师总结：将1个周角定为360度，把它平均分成360份，其中1份就是1度的角。度是角的计量单位，用符号“°”表示。 教师：在上图中找出30°，60°，90°，150° 学生交流讨论说一说。 交流后集体订正。 三、当堂训练 想想做做第1题。 学生独立完成后集体订正。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识了角的单位，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 想一想：钟面上的分针从“12”走到“1”，形成的角是多少度？ 回顾前面的知识，让学生更好地理解钟面上角的大小比较方法。 板书 设计 角的测量 度是角的计量单位，用符号“°”表示。 教后 反思 让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。第11课时 练习一 课题 练习一 课型 新授课 教学内容 教科书第19-20页内容 教学目标 1.通过整理和回顾本单元的知识，是学生在头脑中形成较为系统的认知结构，提高学生对本单元知识的掌握水平。 2.巩固线和角的相关知识，熟练解决线段、射线、直线和角的问题。 3.增强学生应用数学的意识。 教学重点 进一步熟练线段、射线、直线和角的相关知识 教学难点 熟练解决线段、射线、 ... ...
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