4.4 免疫调节 癌症与健康教学设计（表格式）

《免疫调节———癌症与健康》教学设计 一、教学目标 1.通过观察图片回顾癌细胞的特征和形成原因，阐述免疫系统结构与功能之间的关系，通过构建癌症引起的特异性免疫，进而建立稳态与平衡观。 2.以免疫疗法的发展历程为索引，通过资料理解癌细胞免疫逃逸的机理，形成进化与适应观。 3.设计问题串带领学生通过图表分析、实验评价、作用机理等形式从科学家的角度思考问题体验科学发展过程，体会科学是一个不断发现新问题，解决问题的过程，提高科学思维和科学探究能力。 4.通过习题引导学生进行图表分析和实验评价，提升获取信息和逻辑推理能力。 5.运用生物学知识，提出预防癌症及治疗的主要措施，认同人体是一个系统，落实信息观、稳定与平衡观；崇尚健康文明的生活，助力健康中国。 二、教材分析 （一）教材的地位和作用 “免疫调节”是人教版高中生物学选择性必修 1《稳态与调节》第 4 章的内容，是落实《课程标准》“稳态与调节”模块大概念 1“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”，以及培养学生稳态与平衡观、科学思维的关键章节。 （二）学情分析 学生已经学过“免疫调节”一章，具有一定的归纳与概括、演绎与推理的科学思维，为复习课奠定了基础，但对人体免疫应答细节掌握仍不充分，因此教师将真实社会情境中癌症的发生和治疗与教材内容相结合，加深学生对知识的深层理解。 （三）教学重难点 教学重点： 1.癌症的免疫疗法原理。 2.模型构建，资料知识转化为概念知识和图像知识。 教学难点： 癌症的免疫疗法中治疗思路。 三、教学设计思路 本节课以“癌症与健康”为情境进行教学，课前学生自主构建“人体免疫系统组成和功能”思维导图。课堂中首先回顾癌症发生与清除相关知识，建立癌细胞与特异性免疫的关系概念图。然后以免疫疗法发展历程，带领学生通过实验探究、图表分析、实验评价等形式从科学家的角度思考问题，探究癌症的免疫疗法，发展学生科学思维，认同科技创新改变未来。最后，提出科学预防癌症的建议，认同免疫系统、神经系统与内分泌系统通过信号分子构成一个复杂的网络，倡导健康生活。 四、教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 学科素养 新课 导入 [播放视频] 出示：最新癌症发病率报告 [观看] 创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。 讲授 新知 任务1：回顾癌细胞的发生与清除 [展示图片与思考问题] 展示图片： 思考问题： 问题1：癌细胞最显著的特征是？ 问题2：哪些因素会使细胞癌变？ 问题3：机体哪个免疫功能防止癌症的发生？ 问题4：癌细胞如何被免疫系统清除？ 活动一：构建癌细胞与特异性免疫关系的模型 问题5：治疗癌症的方法有哪些？ [组织阅读资料和思考问题] 任务2：探究癌细胞的免疫治疗———方法1 资料1:2018年诺贝尔科学奖获得者本庶佑证实，癌细胞上调PD－Ll分子的表达，传递负性调控信号，实现免疫逃逸，过程如下图。 问题1：分析出现肿瘤细胞免疫逃逸的原因是？ 问题2：据此，提出治疗癌症的研究思路，并利用细胞工程的某些技术，使这一方法的治疗效果更好。 问题3：与传统化疗方法相比，该方法有什么优点。 问题4：该方法可能带来的风险是？ 对点训练1：（2024广东卷17题节选）某些肿瘤细胞表面的PD-L1与细胞毒性T细胞（CTL）表面的PD-1结合能抑制CTL的免疫活性，导致肿瘤免疫逃逸。免疫检查点疗法使用单克隆抗体阻断PD-Ll和PD-1的结合，可恢复CTL的活性，用于肿瘤治疗。为进一步提高疗效，研究者以黑色素瘤模型小鼠为材料，开展该疗法与化疗的联合治疗研究。部分结果见图。 回答下列问题： （1）据图分析， 疗法的治疗效果最佳，推测其原因是： 某兴趣小组基于现有抗体—药物偶联物的思路提出了两种药物设计方 ... ...