7下开学第一课教案

七年级下册地理《开学第一课：再谈地理———从身边走向世界》情景化教学设计 一、 教学目标（核心素养导向） 区域认知： 通过回顾上册知识与展望下册内容，引导学生建立从“身边地理”到“区域地理”的认知升级，初步感知不同尺度区域（大洲、地区、国家）的研究视角。 综合思维： 以“为亚洲代言”或“设计东南亚旅行方案”为任务驱动，引导学生初步学习从地理位置、自然与人文特征等多要素综合认识一个区域的方法。 人地协调观： 通过分析案例（如教材中“方便面与红猩猩”的矛盾），感知区域发展中可能面临的人地关系问题，初步树立因地制宜与可持续发展意识。 地理实践力： 延续上册“使用地图”的技能，明确下册将学习运用地图、图表、资料等多种工具分析和描述区域特征，为后续的探究活动（如手绘区域地图、主题探究）做好方法准备。 二、 教学重难点 重点： 承上启下，明确七年级下册“认识区域”的学习主线与核心方法；激发学生探索世界不同区域的兴趣。 难点： 引导学生理解“区域认知”作为一种地理思想方法，即如何有逻辑、多角度地分析和描述一个地区。 三、 教学准备 多媒体课件（包含七年级上册知识脉络图、下册教材目录概览、亚洲或东南亚等区域的景观图片与地图）。 准备《地理七年级下册》教材。 学生分组：提前布置学生简单查阅一个自己感兴趣的国家或地区（如日本、东南亚、非洲）的图片或一则简短新闻。 四、 教学过程 【第一环节】情境导入：回顾“身边”，启程“远方”（约8分钟） 教师活动： 展示上册学习过的典型图片（如校园平面图、世界海陆分布图、不同气候下的民居）。提问：“上学期，我们学习了地球、地图、气候等基础工具和全球概貌。如果用一个词总结，我们上学期主要在学什么？” 学生活动： 思考并回答（可能答案：基础、工具、整体认识地球）。 教师引导： 总结并引出：“上学期，我们搭建了地理学习的‘工具箱’（地图、地球仪），认识了我们的‘地球家园’整体面貌。这学期，我们将背上这个工具箱，开启一场精彩的‘环球旅行’，去深入探访地球家园里一个个各具特色的‘房间’———也就是不同的区域。” 【第二环节】核心探究：下册学什么？怎么学？（约25分钟） 情景一：“旅行策划师”的挑战———如何认识一个陌生的地方？ 呈现任务： 出示教材下册目录（如人教版：认识大洲→认识地区→认识国家）。假设我们将组成“地理旅行团”，第一站是“亚洲”。作为旅行策划师，你需要向游客介绍亚洲，你会从哪些方面入手？ 小组讨论： 学生结合上册所学和生活经验，分组讨论（如：在哪里？有多大？气候怎样？有什么山、什么河？住着什么人？有什么特点？）。 方法建构： 教师引导： 根据学生回答，提炼并板书认识区域的一般思路： 定位置（在哪里？）： 纬度位置、海陆位置、相对位置。 析环境（自然特征）： 地形、气候、河流等。 看人文（人类活动）： 人口、经济、文化、城市等。 找联系（相互关系）： 自然环境如何影响人们生活？区域之间如何联系？（如教材中“一带一路”） 关联课标与教材： 指出这正是我们下册要学习的核心内容与方法，也是地理区域认知和综合思维素养的体现。 情景二：“矛盾调解员”的思考———发展中的人地关系 案例呈现： 展示教材中（如人教版七下）关于东南亚“方便面与红猩猩”或热带雨林开发的案例图文。 问题链引导： 这个矛盾是什么？（发展生产 vs. 保护环境） 为什么会产生这个矛盾？（资源开发、经济发展需求） 你认为应该如何解决？（引导学生思考“因地制宜”“可持续发展”） 观点升华： 教师总结：我们探索每一个区域，不仅是为了了解它“是什么”，更要思考它“如何发展”，以及人类活动与自然环境如何和谐共处。这就是人地协调观，是我们地理学 ... ...