7上开学第一课教案

七年级地理《开学第一课：与同学们谈地理》情景化教学设计 一、 教学目标（核心素养导向） 人地协调观： 通过生活实例，初步感知人类活动与地理环境的密切关系，理解“一方水土养一方人”，激发对自然环境的欣赏与尊重之情。 综合思维： 通过对“校园平面图”问题的探究，初步建立从多要素（方向、比例尺、图例）综合认识地理事物的思维方式。 区域认知： 通过对比不同地区的衣食住行案例，初步建立“区域”概念，感知不同地方有不同的地理特征。 地理实践力： 通过“绘制校园平面图”的任务驱动，体验观察、测量、绘图等地理实践活动的基本过程，激发动手探究的兴趣。 二、 教学重难点 重点： 激发学生对地理学科的兴趣；初步理解地理学习的内容与价值；感知地理与日常生活的紧密联系。 难点： 引导学生从生活现象中主动发现和提出地理问题。 三、 教学准备 多媒体课件（包含教材中“玲玲的校园平面图”、世界各地风土人情图片、视频等）。 课前布置任务：观察并思考“从家到学校的路上，你看到了哪些可能与地理有关的事物或现象？” 准备绘制校园平面图的简易材料（白纸、笔、尺子，有条件的可准备卷尺）。 四、 教学过程 【第一环节】情境导入：发现身边的地理“谜题”（约10分钟） 教师活动： 展示教材（如人教版、湘教版等）绪言部分提出的系列地理问题（如：为什么吉林有雾凇而海南没有？为什么昔日的海洋变成了高原？），并补充展示学生课前观察到的生活现象图片（如：不同季节校园树木的变化、上学路旁的商店分布等）。 学生活动： 观看、思考，并分享自己观察到的或好奇的“为什么”。 设计意图： 创设“地理侦探”情境，利用教材和生活中的真实问题链，激发学生的好奇心和求知欲，引出主题———地理课就是帮助我们解开这些“谜题”的钥匙。 【第二环节】核心探究：地理是什么？地理有什么用？（约20分钟） 情景一：“糟糕的地图”与“有用的工具” 呈现情境： 展示教材中“玲玲绘制的校园平面图”（图1-22），提出问题：“玲玲的朋友能凭这张图找到校园里的景物吗？为什么？” 小组讨论： 学生分组讨论地图缺失的要素（方向、比例尺、图例注记不清）。 归纳提升： 教师引导学生总结：地图是地理学习的重要工具，一幅好地图需要“语言”（三要素）规范。地理课会教我们如何阅读和使用地图，像使用手机导航一样方便我们的生活。 任务驱动： 布置课后实践任务———小组合作，尝试绘制一幅更规范的《我们的校园平面图》（初步接触实践）。 情景二：“多彩的世界”与“智慧的生活” 对比展示： 展示一组反映地理与日常生活、生产建设、风土人情关系的图片或案例（源自各版本教材）： 衣、食： 藏袍与青藏高原环境、南方主食米饭与北方主食面食。 住、行： 陕北窑洞、江南水乡、威尼斯“水城”与当地环境；山区公路的蜿蜒与平原公路的笔直。 生产： 荷兰风车与排水、乳品厂靠近牧场。 问题链引导： 他们为什么这样生活/建造/生产？ 如果交换他们的生活环境，这些生活方式还可行吗？ 这体现了人与环境之间怎样的关系？ 观点建构： 学生讨论后，教师总结：地理研究的就是我们（人类）与脚下这片土地（环境）的关系。学习地理，能让我们看懂生活的智慧，懂得欣赏和尊重不同的文化，理解为什么要“因地制宜”，最终学会与自然和谐相处。 【第三环节】展望与启航：怎样学好地理？（约10分钟） 方法指引： 结合教材内容，提炼学好地理的三把“金钥匙”： 善于观察，乐于提问： 像今天一样，保持对周围世界的好奇。 学会用图，掌握工具： 从看懂地图开始，到使用地球仪、卫星影像等。 联系实际，勇于实践： 从绘制校园图开始，未来可以进行社会调查、野外考察。 展示蓝图： 快速浏览本学期教材目录（地球、地图、陆地和海洋、天 ... ...