3.2中国特色社会主义的创立、发展和完善 教学设计 统编版高中政治必修一中国特色社会主义

《中国特色社会主义的创立、发展和完善》教学设计 一、教材分析 本课时内容选自人教版高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第三课第二框。从教材逻辑来看，它承接第二课“只有社会主义才能救中国”的历史脉络，延续“只有中国特色社会主义才能发展中国”的实践主线，进一步阐释中国特色社会主义的理论体系、制度优势与精神内核，为后续学习“实现中华民族伟大复兴的中国梦”奠定理论基础与价值认同。 二、学情分析 本节课的教学对象为高中一年级学生，其认知特点与学习基础如下：学生已学习“改革开放的历史意义”“社会主义制度的确立”等内容，对“中国特色社会主义”有初步概念，但对“理论体系的内在逻辑”“四个自信的具体内涵”等抽象知识理解不深，易出现“记结论、轻逻辑”的学习误区。高一学生处于具备一定的逻辑分析能力，但更倾向于直观、生动的学习素材（如视频、图片、案例）；同时，他们的家国情怀正处于形成阶段，对“阅兵”“国家实力”等话题有天然的关注热情，易产生情感共鸣。 三、教学目标 （一）知识目标 明确改革开放以来党的全部理论和实践的主题是“中国特色社会主义”，掌握中国特色社会主义理论体系的构成、形成时间、核心主题与历史贡献。理解“四个自信”的具体内涵、实践体现及内在统一关系。 （二）能力目标 能够从阅兵场景中提取关键信息，运用“中国特色社会主义理论体系”“四个自信”等知识分析实践案例，提升“理论联系实际”的分析能力。通过小组讨论、案例探究，培养合作学习能力与逻辑表达能力。 （三）情感态度价值观目标 认同中国特色社会主义的理论成果与制度优势，增强“四个自信”，树立“中华民族伟大复兴势不可挡”的信念。激发家国情怀，明确青年在新时代的使命担当，将个人发展与国家繁荣相结合。 四、核心素养 政治认同：通过学习中国特色社会主义理论体系的实践成果，认同中国共产党的领导，认同中国特色社会主义道路的正确性。 科学精神：理解中国特色社会主义理论体系是“马克思主义基本原理同中国具体实际、中华优秀传统文化相结合”的科学成果，学会用发展的、辩证的眼光看待理论与实践的关系。 公共参与：通过“青春誓言”书写与分享，明确青年参与国家建设的具体路径，树立“从我做起、助力复兴”的公共参与意识。 法治意识：结合制度自信中“纪律性与协调性”的体现，理解中国特色社会主义制度对社会秩序的保障作用，增强对制度的敬畏与遵守意识。 五、重难点分析 （一）教学重点 中国特色社会主义理论体系的构成、核心主题与历史贡献。 “四个自信”的具体内涵。 （二）教学难点 “四个自信”的内在统一性 六、教学过程 （一）情境导入 1.教学活动 播放“九三阅兵”高光片段：聚焦三个核心镜头———��歼-20S、东风-5C等国产装备方阵亮相；②26架直升机组成“80”字样；③抗战老兵受阅与“正义必胜、和平必胜、人民必胜”条幅展示。 提问引导：“看完这段视频，大家最直观的感受是什么？（如‘震撼’‘自豪’）这种自豪背后，体现了中国哪些方面的实力与自信？今天我们就从九三阅兵出发，探究中国特色社会主义的创立、发展与完善。” 2.设计意图 情感唤醒：通过阅兵的视觉冲击力与家国情怀元素，快速抓住学生注意力，激发民族自豪感，为后续理论学习奠定情感基础。 问题导向：以“自豪的来源”为切入点，自然引出本节课的核心议题（理论支撑、自信之源），实现“情境—问题—课题”的无缝衔接，避免导入与新课脱节。 新课讲授： 九三阅兵的理论支撑 教师活动 （1）展示九三阅兵中的中国特色———中国特色的武器装备 歼-20S、歼-35A等隐形战机震撼亮相、“陆战之王”尽显攻坚突破强大战力、惊雷-1、巨浪-3、东风-61、东风-31等核导弹震撼登场、东风-5C液体洲际战略 ... ...