4.2实现中华民族伟大复兴的中国梦 教学设计 统编版高中政治必修一中国特色社会主义

4.2实现中华民族伟大复兴的中国梦教学设计 一、教材分析 本课时内容选自人教版（统编版）高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第四课第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”，是本课的核心课时。承接上一框“中国特色社会主义进入新时代”的历史方位，明确新时代的历史任务———实现中华民族伟大复兴。教材以“国家富强、民族振兴、人民幸福”为核心，串联“四个伟大”“中国式现代化”“两步走战略”等关键知识点。 二、学情分析 本课时的教学对象为高中一年级学生，其认知与心理特点如下：通过新闻、思政课初步了解“中国梦”的概念，知道“国家富强、民族振兴、人民幸福”的基本表述，但对三者的内在联系、实现路径（如“四个伟大”）理解不深入。具备初步的案例分析能力和小组合作意识，喜欢通过短视频、真实故事等具象化素材学习，对“乡村振兴”“老龄化”等社会议题有一定好奇心。具有较强的民族自豪感，认同“国家发展与个人幸福相关”，但易将“个人梦”与“中国梦”割裂，对“青年如何助力中国梦”缺乏具体行动认知。 三、教学目标 1.知识目标 识记中国梦的本质、特点；“四个伟大”的内涵及关系；中国式现代化的五大特征；“两步走”战略安排。 2.能力目标 通过分析李福贵事迹，提升“从具体案例抽象理论内涵”的逻辑思维能力； 通过“党、国家、青年三方协同”的合作探究，培养团队协作与全面分析问题的能力； 通过撰写“青春担当清单”，提高“理论联系实际、将认知转化为行动”的实践能力。 3.情感态度价值观目标 认同中国梦的本质与方向，增强对中国共产党领导、中国特色社会主义道路的政治认同； 敬佩李福贵的助老担当，树立“把小我融入大我”的价值取向； 激发“以实干助力中国梦”的青年责任感，愿意为乡村振兴、养老服务等社会议题贡献力量。 四、核心素养目标 核心素养 具体要求 政治认同 认同中国梦的本质是国家、民族、人民利益的统一；认同党的领导是实现中国梦的根本保证；认同中国式现代化的道路优势。 科学精神 理性分析“个体善举”与“系统保障”的关系，理解“四个伟大”的内在逻辑；辩证看待“两步走”战略的阶段性与连续性。 公共参与 主动思考自身在助老服务、乡村振兴中的角色，愿意参与“精神慰藉”“代际鸿沟弥合”等志愿服务，将公共参与意识转化为行动。 法治意识 了解国家完善养老体系的相关法律导向（如鼓励青年陪伴老人的政策），树立“依法助力社会建设”的意识。 五、重难点分析 1.教学重点 中国梦的本质与特点；“四个伟大”的内涵及关系；中国式现代化的五大特征。 2.教学难点 理解“个人梦与中国梦的统一”；党、国家、青年在实现中国梦过程中的协同作用 六、教学过程 环节一：情境导入———以“梦”引题，激发兴趣 1.教学活动 播放视频：截取李福贵带46位乡村老人游郑州的短视频片段（含老人参观“只有河南”剧院、感叹“国家真好”的镜头）； 提出问题：“27岁的李福贵，用一辆车、一个手机支架，圆了乡村老人‘走出大山看世界’的梦。她的‘乡土梦’，和我们常说的‘中国梦’有什么关系？今天，我们就从李福贵的故事出发，读懂中国梦、践行中国梦。” 2.设计意图 利用短视频的视觉冲击力和真实情感，快速吸引学生注意力，打破“思政课枯燥”的刻板印象； 以“小梦（李福贵的助老梦）”引“大梦（中国梦）”，搭建“生活场景”与“理论主题”的桥梁，为后续教学铺垫情境基础。 环节二：新知讲授（一）———解码“福贵的善意”，读懂中国梦的本质 1.教师活动：案例呈现。教师展示李福贵的核心事迹（结合课件内容）： ①返乡创业：从卖煎饼、豆腐起步，商品低价（豆腐3元/斤）、主动抹零，带动乡村消费； ②精神关怀：网购天安门海报帮老人拍照装裱，满足老人“看天安门 ... ...