4.3习近平新时代中国特色社会主义思想 教学设计 统编版高中政治必修一中国特色社会主义

4.3习近平新时代中国特色社会主义思想 教学设计 一、教材分析 本教学设计对应的高中政治教材内容，是必修一《中国特色社会主义》第四课第三框“习近平新时代中国特色社会主义思想”，是马克思主义中国化时代化最新成果的集中教学模块。聚焦“新时代”这一历史方位，回答“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一重大时代课题，是学生理解当代中国发展方向、党的治国理政理念的关键载体。 二、学情分析 本课程的教学对象为高一学生，其认知特点与学习基础如下：学生已学习“中国特色社会主义的创立、发展和完善”“改革开放的历史意义”等内容，对“社会主义初级阶段”“党的领导”等基本概念有初步认知，但对“新时代”的历史方位、“中国式现代化”“人类命运共同体”等深层次理论概念理解尚不深入，缺乏对理论体系的系统把握。高一学生思维活跃，具备一定的信息提取、小组合作能力，喜欢通过情境互动、案例分析开展学习，但理论联系实际的能力较弱，难以将抽象的治国理政思想与自身生活、社会现象有效关联。 三、教学目标 （一）知识目标 能准确阐述习近平新时代中国特色社会主义思想创立的背景、能清晰区分“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”的核心内容与地位，能说明习近平新时代中国特色社会主义思想的原创性贡献与指导地位，掌握“两个坚持和发展”“两个不动摇”的实践要求。 （二）能力目标 通过分析“中美贸易战”“中国科技崛起”等情境图片，提升信息提取、辩证分析时代背景的能力。 通过小组讨论“2025年中国发展成就”“自身生活变化”，培养理论联系实际、合作探究与语言表达能力。 （三）情感态度价值观目标 认同习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性与指导意义，增强对党的领导、中国特色社会主义道路的政治认同。 树立“新时代青年担当”意识，主动关注国家发展、参与社会建设，激发加入学“习”社、践行理论思想的积极性。 四、核心素养 政治认同：通过理解思想的时代背景与实践成果，认同习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家的指导思想，坚定“四个自信”，增强对党的领导的信任。 科学精神：通过辩证分析“世界百年未有之大变局”的机遇与挑战、“十个明确”与“十四个坚持”的逻辑关系，培养用全面、联系的眼光看待理论与现实的科学思维。 公共参与：通过讨论“自身践行思想的具体行动”，引导学生将理论学习转化为校园实践、社会参与，培养公共参与意识。 五、重难点分析 （一）教学重点 “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”的核心内容与地位 （二）教学难点 “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”三者之间的逻辑关系、如何将习近平新时代中国特色社会主义思想与学生自身生活结合。 六、教学过程 （一）导入环节：学“习”社招新，激发兴趣 1.教师活动 情境呈现：呈现课件中“学‘习’社招新”情景材料：嗨！各位高一的小萌新们！学校学“习”社社团招新啦！如果你想深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想？你想在学校遇到可以一起同频共振的小伙伴？你想寻找一群有思想有担当有本领的有志青年？快来参与挑战！挑战成功即可加入！ 教师导入：“加入学‘习’社需要完成三个挑战，今天我们就一起闯关，解锁理论宝藏、践行时代使命，大家有信心吗？” 2设计意图 以校园社团活动为切入点，贴近学生生活，激发学习兴趣；通过“挑战”设定，明确本节课的学习主线，引导学生主动进入学习状态。 内容包含“寻找有思想、有担当的青年”“挑战成功即可加入”等核心信息，搭配“中国科技崛起”“一带一路成果”等画面。 问题引导： “同学们，学‘习’社招新提到‘深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想’，大家知道 ... ...