高三化学一轮复习公开课《第33讲 反应热的测定与计算》教学设计

《反应热的测定与计算》 一、教材及学情分析 教材分析 《反应热的测定与计算》是人教版（2019）选择性必修2物质结构与性质高三一轮复习第33讲内容，是化学反应原理模块的核心复习内容之一。本课时围绕反应热的定量测定方法、盖斯定律的应用以及反应热的计算展开，通过回顾中和热测定实验、梳理盖斯定律的本质、整合反应热计算的多种类型，帮助学生构建反应热的定量分析体系。本课时的复习既承接了必修阶段对反应热的定性认知，又深化了选择性必修阶段的定量计算与实验探究能力，为后续化学平衡、水溶液中的离子平衡等模块的复习奠定能量视角的分析基础，同时对接高考中反应热相关的实验与计算类题型要求。 学情分析 学生为高三年级，已在必修阶段学习了反应热的基本概念、中和热的定性认知，在选择性必修阶段掌握了盖斯定律的基本内容，但经过一段时间的遗忘，对中和热测定的实验细节、盖斯定律的灵活应用以及多类型反应热计算的整合能力有所退化。学生具备基本的实验操作认知和简单的计算能力，但对实验误差的分析、盖斯定律与物质能量变化的本质关联、复杂反应热的综合计算存在畏难情绪。为帮助学生克服困难，教师可采用实验情境再现、问题链驱动、分层合作探究等方法，唤醒学生已有知识，逐步搭建反应热的定量分析框架，提升学生的应用能力。 二、教学目标 宏观辨识与微观探析：通过中和热测定实验的回顾，从宏观实验现象和微观离子反应的角度，理解中和热的本质是H 与OH 结合生成H O的能量变化，强化能量变化与物质变化的关联。 证据推理与模型认知：基于盖斯定律的本质，构建“虚拟路径法”“热化学方程式叠加法”等反应热计算模型，能利用模型解决不同类型的反应热计算问题，提升模型应用能力。 科学探究与创新意识：通过分析中和热测定实验的误差来源，设计改进实验的方案，培养实验探究的严谨性和创新思维，提升科学探究能力。 科学态度与社会责任：结合反应热计算在新能源开发、化工生产中的应用实例，认识反应热定量研究的现实价值，树立绿色化学和节能降耗的社会责任意识。 三、教学重难点 教学重点 中和热测定实验的原理、操作步骤、数据处理及误差分析，能独立完成实验方案的设计与误差判断 盖斯定律的本质理解与核心应用，掌握利用盖斯定律计算反应热的基本方法 反应热计算的常见类型（利用热化学方程式、键能、盖斯定律）及应用场景 教学难点 中和热测定实验中误差的精准分析与实验改进方案的设计 盖斯定律与物质能量、键能的关联应用，复杂反应体系中反应热的综合计算 从能量视角建立反应热与化学反应本质的逻辑关联，形成系统的定量分析思维 四、教学设计 教学过程 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节：情境唤醒 5分钟 1. 播放一段“新能源汽车电池能量转化”的短视频，提问：“电池的能量转化效率如何定量衡量？这与我们高中化学中的哪个核心概念相关？” 2. 展示近3年高考中反应热相关题型的分值占比和考查方向（实验操作、盖斯定律应用、计算），明确本课时的复习目标：“今天我们将从实验、定律、计算三个维度，系统复习反应热的定量研究，对接高考要求。” 3. 发放《课前知识预诊单》，抽查学生预诊情况，引导学生梳理已有知识的漏洞。 1. 观看视频，思考教师提出的问题，回忆反应热的相关概念，明确反应热定量研究的现实意义 2. 查看高考考情，明确本课时的复习重点 3. 结合预诊单的反馈，梳理自己对反应热测定、盖斯定律、计算的知识遗忘点 1. 用真实的生活情境唤醒学生的已有知识，激发学生的复习兴趣，同时建立知识与生活、高考的关联 2. 通过预诊单的反馈，精准把握学生的知识薄弱点，为后续的针对性复习奠定基础 讲授环节一：中和热的测定实验 15分钟 1. 原理回顾：板书中和热的定义“ ... ...