3.2推动高质量发展 教学设计 2025-2026学年统编版高中政治必修二经济与社会

3.2推动高质量发展教学设计 一、教材分析 本教学设计依托高中思想政治必修二《经济与社会》第二单元“经济发展与社会进步”相关内容，聚焦“推动高质量发展”核心主题，是理解新时代我国经济发展战略的关键章节。从教材逻辑看，本内容承接“贯彻新发展理念”，进一步阐释经济发展的“质量导向”；从教学价值看，教材中高质量发展的内涵、新发展格局的构建、乡村振兴与区域协调等理论，需通过具象案例落地———花江峡谷大桥作为“超级工程”，既是高质量发展的实践成果，也是解读新发展格局、区域协调、对外开放等战略的鲜活载体，能有效打破理论抽象性，实现“理论+实践”的深度融合。 二、学情分析 高中生已掌握“经济增长”“市场经济”等基础概念，对“桥隧工程”“乡村振兴”等热点有初步认知，但对“高质量发展与经济增长的区别”“新发展格局的双循环逻辑”等抽象概念理解较浅，易混淆“供给侧改革”与“需求侧管理”。高中生具备一定的信息搜集与小组协作能力，对“世界第一高桥”等超级工程兴趣浓厚，但缺乏将工程案例与经济理论结合的分析能力，难以从“技术突破”“文旅融合”中提炼高质量发展的核心特征。对“国家为何必须推动高质量发展”“青年如何参与高质量发展”的现实关联感较弱，需通过具象案例、实践活动强化认知与认同。 三、教学目标 （一）知识目标 掌握高质量发展的内涵（从“有没有”到“好不好”）、特点（全方位、全区域、长期性）及原因（新常态、社会主要矛盾、外部环境）。 理解新发展格局的内涵（国内大循环为主体、双循环相互促进）及构建措施（现代化产业体系、乡村振兴、区域协调、高水平对外开放）。 （二）能力目标 能结合花江峡谷大桥案例，分析其在技术创新、文旅升级、民生改善等方面对高质量发展的体现，提升案例分析与理论衔接能力。 通过小组合作探究，梳理大桥对新发展格局的助力路径，培养信息整合与团队协作能力。 （三）情感态度价值观目标 认同我国推动高质量发展的战略决策，感受“中国基建”的实力与国家发展的成就，增强民族自信心。 树立“青年担当”意识，愿意将个人发展与国家战略结合，主动参与到区域发展、乡村振兴等实践中。 四、核心素养 政治认同：通过分析花江大桥的建设成果，认同高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，认同新发展格局的战略必要性。 科学精神：区分“经济增长”与“经济发展”，用辩证思维理解“双循环”不是封闭循环，而是开放循环，培养理性分析经济现象的能力。 法治意识：在“高水平对外开放”环节，理解“制度型开放”（规则、规制、标准对接）的法治内涵，明确经济发展需遵循国际规则与国内法规。 公共参与：通过撰写“使命行动卡”、开展本地调研，引导学生将理论学习转化为参与经济社会发展的实际行动，践行公共参与责任。 五、重难点分析 （一）教学重点 高质量发展的内涵、特点及原因；新发展格局的构建措施。 （二）教学难点 高质量发展与新发展格局的内在联系。 六、教学过程 环节一：情境导入———以“桥”激趣，引出主题 1.教师活动 视频播放：播放央视新闻“花江峡谷大桥通车”报道 提问：“这座‘世界第一高桥’，为何被称为‘高质量发展的缩影’？今天我们就以大桥为钥匙，解锁‘推动高质量发展’的密码。” 2.学生活动 观看视频，记录大桥的核心亮点（高度、跨度、通行效率变化）。 自由发言：分享对“大桥与高质量发展”的初步猜想（如“技术先进算高质量”“方便民生算高质量”）。 3.教师总结 大桥的“世界第一”不仅是物理高度，更蕴含技术创新、文旅升级、民生改善的“质量高度”，这正是高质量发展的核心体现，由此切入本节课三大议题：大桥如何彰显“首要任务”（高质量发展）、如何落地“发展格局”（ ... ...