Unit3 Our colorful school life Theme Reading教学设计 主题： Unit 3 “Our Colorful School Life” 紧扣英语课标 “人与自我” 主题范畴下的 “生活与学习” 主题群，子主题聚焦 “多彩校园生活的感知、表达与文化理解”。 语篇研读 What 阅读任务：从 Kangkang 的自述文本中，提取 “学校生活特点（fun and colorful）、周一活动（升国旗）、上课时间（8:00 第一节课）、PE 课地点（操场）、俱乐部活动（音乐社唱歌弹吉他）” 等信息，完成 “划句、答题、填表”； 语言应用：用 “raise his hand, play basketball, enjoy playing the guitar, make friends” 等短语，结合文本语境填空。文本以 Kangkang 的视角讲述校园生活，内容涵盖 “日常作息、学科学习、俱乐部活动”，与学生自身经历高度契合，易引发共鸣。 情感价值观维度：通过Kangkang的校园生活描述（升旗、课程学习、社团活动），引导学生感受校园生活的丰富多彩，体会 “参与校园活动” 的意义，培养热爱校园、积极参与集体活动的意识，树立正确的学习态度。 How: 文体为记叙文（Personal Narrative），结构清晰，按不同活动场景（周一早晨/日常课程/俱乐部）分段叙述。语言简单易懂，使用大量与学生生活相关的词汇（如 school life, colorful, raise the flag, subjects, PE, club, activities），句式以简单句和并列句为主，适合学生阅读与模仿。语篇采用 “总 - 分 - 总” 结构，逻辑清晰： 1. 开头（总）：总述校园生活 “fun and colorful”，奠定积极基调； 2. 中间（分）：按 “日常活动 - 课程安排 - 课后社团” 的逻辑展开，包含时间标记（8:00 a.m.、every Monday）和具体活动细节（升旗、体育课、音乐社团）； 3. 结尾（总）：表达对校园生活的热爱（“I really love going to school”），升华主题。 遵循 “‘情境激活→文本研读→语言巩固’” 路径，先通过图片唤醒校园场景认知，再分步骤解读文本，最后用短语练习强化语言应用，确保 “读懂、会找、能用”。 二、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.Learn to get the main ideas and details by using the thinking skills of scanning. 2. Be able to sort out the main idea and key details of the passage by chart. 3. Experience colorful and meaningful campus activities and realize emotional resonance. 重难点 1.Learn to get the main ideas and details by using the thinking skills of scanning. 2. Be able to sort out the main idea and key details of the passage by chart. 三、学情分析 七年级学生具备以下学习基础与问题： 1. 基础情况：已积累简单校园词汇（school, class, teacher, play）与基础句型（This is our.../ We have... ），能描述单个校园活动（如 “We have PE class.”），同时掌握相关基础语言应用（“like doing, play + 球类 / 乐器” 等基础句型），对 “校园生活” 主题熟悉，易投入情境；通过前几课时学习，初步掌握 “时间顺序梳理” 的思维方法与 “扫读” 策略，具备 “从文本中找简单信息” 的初步能力。 2. 核心问题： 阅读策略：虽接触过略读，但在较长文本中仍易混淆 “主旨” 与 “细节”寻读时难以快速定位时间、地点等关键信息。 语言运用：时间介词 “at 8:00 a.m.”“on Monday” 易混淆（如 “in 8:00” 错误）；短语 “raise the flag”“make friends” 搭配不熟练（如 “raise flag” 错误）；描述校园活动时，缺乏逻辑顺序（如同时说 “上课、升旗、社团” 却不按时间排列）； 情感关联：部分学生对 “校园活动意义” 的认知较浅，难以结合自身经历理解文本中 “热爱校园” 的情感，需通过情境引导强化共鸣。 四、教学 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
